文档介绍：实施产学研合作教育构建多证制教学模式
 周兴中,张满孝
(兰州石化职业技术学院机械工程系,甘肃兰州  730060)
    摘要:结合兰州石化职院的办学实践,论述产学研合作教育在高职院校师资队伍建设、学生多证书教育及实训实习基地建设方面的重要作用,指出产学研合作教育机制是实现高职“一专多证教育”的根本途径。制定与多证制教学模式相配套的教学计划,创建设施齐全、功能配套的实验实训基地和职业技能鉴定场所,是在产学研合作机制下实施多证制的重要条件。
    关键词:产学研合作教育;高职教育;多证制;一专多证
    中图分类号:;  文献标识码:A  文章编号:1008-3219(2004)04-0043-04
    一、产学研合作教育机制是实现“一专多证”的绿色通道
    产学研合作教育是培养我国当前紧缺的技术应用性人才的有效方法。产学研合作教育的核心是教育,主体是学生,目的主要是提高学生对社会与生产的适应能力。产学研合作是我国经济发展对高校与科研院所提出的新的要求,是我国面对知识经济的到来加快经济发展的重要举措。其基本特征是科研与生产相结合,核心是经济,主体是科技人才,目的是科技成果产业化。经济的发展靠科技,科技进步需要教育培养人才,而教育的发展又离不开经济的支持。从这个角度说,两者有共同的基础和紧密的联系,但它们的目标毕竟不一样。我们应该对两者的联系与区别进行认真的分析与研究,借产学研合作的强劲东风,把合作教育的发展进一步引向深入。
    教育与生产劳动相结合的形式是现代社会的产物,是现代大工业经济、现代教育和个人三者共同发展的必然要求。学校要真正做到面向行业和地区办学,适应经济发展和就业市场实际需要,为生产、建设、管理、服务第一线培养合格的高职人才,并办出特色,就必须到不断发展创新的企业中去寻求合作,开展调查研究,了解迅速变化的企业动态,掌握企业的人才需求,根据市场需要设置专业。由“学校有什么条件办什么专业”转变为“社会需要什么专业就创造条件办什么专业”,专业按照宜宽则宽、宜窄则窄、宽窄并举的原则进行设置。
    (一)合作教育是“双师型”师资队伍建设的有效措施
    高等职业院校的师资队伍应是学术型、工程型、技术型、技能型的复合群体。高等职业教育培养目标的技术应用特征决定了其师资队伍必须具备技术型或技能型的特色。因此,高职院校的教师要有更高的综合素质,专业教师既要掌握扎实的专业理论知识和研发能力,又应有较强的专业技术应用的实践能力和宽广的相关知识面。只有这样的“双师型”教师才能在教学过程中将理论与实践有机结合,使学生的技术实践能力得到较快提高;也只有“双师型”教师才会对学生将要从事的职业岗位(群)工作应具备的知识能力有比较全面、完整的了解,才能在教学过程中有效地培养学生的全面素质与综合职业能力,提高高等职业教育的教学质量。目前,师资队伍中“双师型”教师不足,已成为高职教育显现其应有特色的重要制约因素。
    在“多证制”教学过程中,我们深刻地认识到:教师的素质和水平直接影响到学生的质量。因此,必须有一批高素质、高水平而且具有丰富实践经验和技能的指导教师队伍来保证教学质量。为此,我们采取走出去、请进来的方法,实施产学研合作的教育机制,使教师在研发中体验综合技能的重要性,在与企业的合作中锻炼