文档介绍：论英语课堂教学中的问题设计
[摘要] 课堂提问时英语教学中相当重要的手段。通过提问可以了解学生掌握知识的情况,激发学生的思维,促进师生的交流和学生的学习。本文针对英语课堂教学中的问题设计,提出问题设计的目标要明确,层次要清晰,内容要有针对性,难度要适当,角度要新颖。通过较好的问题设计,举得较好的教学效果。
[关键词] 英语课堂教学、问题设计
在教学中,有经验的教师都知道,提问是教学成功的基础和关键。提问所涉及的问题是教学内容的要点,是组织教学的开端,是教学进程中转换的“关键”,是学生学习过程中思维活动的重要“激活”因素。
古人云:学起于思,思源于疑。教育心理学家也向我们提示,学生的思维过程往往从问题开始。有经验的教师在教学过程中,总是精心设计问题,竭力点燃学生思维的火花,激发他们的求知欲望,并有意地为学生解决疑难问题提供桥梁和阶梯,引导他们一步步登上知识的殿堂。
但是并非所有的提问都能达到预期的目标。有的平庸、肤浅,如:Do you have dinner / sleep every day ?这样的问题就缺乏信息沟通,再加上单调的问法,只能置学生于被动地位,抑制学生的思维活动,与开发学生的智能背道而驰。所以,实现教学中课堂问题的优化设计,不但要研究问题的类型、表达和提问的策略、技巧等,更重要的是优化问题的标准和原则。课堂教学中的问题设计,我认为应从以下几个方面来做:
一、问题设计的目标要明确
中学英语是一门语言学科,既然是语言,就应该让学生多听、多读、多写、多讲,和语文学科一样,应用于平时的交际中。然而对于我们农村中学来说,却没有这样的语言环境让学生去听、去说,因而45分钟的教学就显得尤为重要,45分钟里的听、说、读、写训练也成了教学的中心环节。课堂提问是其中一个必不可少的重要部分。每次提问,都必须有所为:或引起注意,或强调重点,或激发思考。课前提问可检查学生的预习情况(预习是否认真,存在何种问题);课中提问提高学生的注意力,组织教学;课后提问可了解学生对所学知识的掌握情况,也可探索教材以外的知识,扩展知识的范围。
课堂提问必须以教学目的为根本。教师在深入钻研教材的同时,还要研究提问的目标,备课时要备学生的情况和本课的需要,研究学生的思维特点,也可以征集问题的方法来发现他们对课文的兴趣和疑点,有的放矢地设计问题。例如,在处理初中七年级上册Unit 3 Topic What does your mother do ? Section B的部分词汇:teacher 、parents 、farmer 、driver 、doctor 、hospital 、nurse 、on a farm 、in an office 、in a school 、work 、worker 、in a factory
Teacher : I’m a teacher . What do you do ?
Student 1:I’m a student .
Teacher : I work in a school . Where do you study ?
Student 1:I study in a school .
Teacher : What do your parents do ?
Student 2:they are farmers .