文档介绍：王崧舟老师的教学设计篇一:特级教师王崧舟教案十一月十七日上午,全国著名特级教师,杭州市拱宸桥小学校长兼党支部书记王崧舟老师在河南商业学校作了一节语文展示课,现将他的课堂实录传上,供大家学****借鉴。师:文章写邱少云一件什么事呢?请同学们读读课文,读不准的音,读不通的句子多读几遍。师:看同学们读得这么认真,这么投入,说明同学们有很好的读书****惯,也说明邱少云的事迹深深感动了大家。师:你读到这个地方时,你是怎么想的?师:哪位同学有被水或火烫伤过?你当时有什么感觉?师:你是怎么想的?读这段话时,你的心情如何?师:你读到这个地方,你感觉到了一种什么气氛?师:刚才我们才读了一遍,就对邱少云有了这么深的了解,但这样学语文还不行,还要深入到课文中的字里行间,一个词一个词,一个句子一个句子,甚至一个标点一个标点,去认真揣摩、体会。你觉得课文中哪个词最能反映邱少云的光辉形象,把这个词圈出来。师:请大家再来默读,看你是从哪些地方读懂“纹丝不动”的?生:“我发现前面六十多米的地方就是敌人的前沿阵地,??都可能被敌人发觉。师:这位同学是从原因的方面读懂了纹丝不动的?(板书:原因)请大家再来读读这几句话。师:你想通过读告诉大家一种什么感受?师:你能不能把这种感受读出来,你再试一次,好吗?师:咱们继续交流,你还从哪些地方体会纹丝不动的?师:读这段话你觉得哪些词应该突出,以表现邱少云的光辉形象,自己试着读一读。师:你还从什么别的地方读懂了纹丝不动?师:如果被敌人发觉,还会夺下“391”高地吗?(生:不能)整个战线还能向南推进吗?(生:不能)抗美援朝还能取得胜利吗?(生:不能)师:那么假如你是邱少云,你会怎么读这几句话?生练读。生1读。生2读。生3读。师:这是惊天动地的“纹丝不动”,这是气壮山河的“纹丝不动”,这是为了胜利甘愿牺牲自己的“纹丝不动”,“纹丝不动”是邱少云的光辉形象,是邱少云的伟大壮举。第二课时师:你知道年轻这个词在课文中意味着什么吗?师:还意味着什么?师:感动了吗?感动不如心动,心动不如行动,像王老师一样读读,把你的这种感动读出来。师:这段话中你有没有一种特别地感动,有没有想流泪的地方。师:为什么这一段特别令你感动?师:“我的心像刀绞一般”,刀绞什么意思?师:烧在邱少云身上的火就像烧在我身上一样,像刀绞一般,找一找刀绞的感觉,再读一读。师:他才二十一岁啊,此时此刻,战友的紧张也就是我们的紧张,战友的担心也就是我们的担心,战友的矛盾也就是我们的矛盾,战友的痛苦也就是我们的痛苦。师:我们这样痛苦,烈火中的邱少云又是怎么做的呢?生:“为了整个班,为了??”师:对呀!邱少云和千斤巨石一样,他们都不怕烈火焚烧,都不会挪动一寸地方,都不会发出一声呻吟。生:为了整个班,为了??篇二:浅谈王崧舟老师的语文教学风格浅谈王崧舟老师的语文教学风格东阳市白云昆溪小学许情怡[摘要]在语文教学中,教学方式因人而异,每个老师都有自己的风格。[关键词]教学风格;教学理念;评价方法;语感;诗意著名作家孙犁说过:“风格的形成,带有革新的意义。”又说:“创造一种风格,是在艺术的园林里栽培一株新树。作为一名优秀的教育者必须有一套属于自己的教学风格。教师是人类灵魂的工程师,是精神文明和物质文明的间接创造者,继承和传递着人类文化。如何让学生更快更好地掌握知识,就要看教师的教学风格是否能让其学生接受,是否能让学生在教学活动和学****活动中与自己产生共鸣。用自己的一举一动影响学生。在学生的学****中,兴趣是必不可少的。那么怎样才能培养学生的学****兴趣呢?除了增强学****内容的趣味性,合理安排教学程序以外,教师在课堂上的教学风格也是至关重要的。一、王崧舟老师的语文教学理念(一)诗意语文呢?可能等我们什么时候真把诗意语文解释透彻了,什么时候也就宣告了诗意语文的死亡。所以我们不需要钻牛角尖,我们需要回归课堂,去真正地感受和体会。王崧舟老师认为语文是一种感性存在的存在。语文不是知识体,不是按照概念、判断、推断的逻辑序列展开其内容的。语文不用概念和命题说话。语文用形象作词,用感情谱曲。语文看上去是一幅幅多姿多彩、形象鲜明的画,读出来是一首首情真意切、感人肺腑的歌。他主张语文教学必须重视精神的熏陶感染。在王崧舟老师教《圆明园的毁灭》这篇课文的时候,一开始,在第一环节中,老师就让学生大声地读出课题,并且强调“毁灭”这个词应该用怎样的语气。在学生表达自己的感受的时候,把毁灭圆明园的人说成是鬼子、畜生、禽兽、连禽兽都不如。全场包括听课的老师都笑了,他们或许是在笑这些学生的表达让他们不可思议,或许是在笑学生在课堂上竟然可以如此真实,如此肆无忌惮。这正是王老师教学要达到的目的,在他的影响下,你会情不自禁地进入到某种状态,让你十分享受。