文档介绍：≮提出要研究的问题、思路与方法。第一章,对已有心理契约的研究现状回顾总结,对工作状态理论进行梳理,并以此作为研究的起点,进行高校体育教师心理契约与工作状态关系研究。心理契约实际上是员工与组织之间的一座心理桥梁,心理契约的形成有一个心理编码的过程,
它总是处于不断动态变化过程当中。心理契约具有模糊性、双向性、内隐性、动态性、期望性等特征。心理契约的内容非常广泛,可能涉及工作、生活、环境、制度、个人的个性特征等方面。已有的研究证明反映工作状态的工作投入、工作满意度和组织承诺与工作绩效呈正相关,而与离职倾向则呈负相关。本章节对已有研究成果的理论分析,为后续探讨心理契约与工作状态关系展开作了铺垫。第二章,编制了高校体育教师心理契约量表。编制过程严格按照量表编制的程序进行,理论梳理、专家访谈、试题收集、项目分析、探索性因素分析、验证性因素分析,最后得到正式问卷。高校体育教师心理契约量表分为二个部分:学校责任与教师责任。学校责任问卷及其各维度的’凳头职胄哦确直鸫到,以上,教师责任问卷其各维度的’凳头职胄哦分别达到,以上。学校责任问卷验证性因素分析的虯直鹞和;,/值为。教师责任问卷验证性因素分析的虯直鹞..篊值为,值为,/值为,说明两问卷的信效度较高。编制好的高校体育教师心理契约学校责任量表分为三个维度:经济与环境责任、人文责任和成长责任。编制好的高校体育教师心理契约教师责任量表分为四个维度:岗位责任、课外责任、归属责任和社会责任。第三章,以湖南省高校体育教师为研究对象,在湖南省所高校中按大学、本科、专科和职院分层抽样的方法,抽取了其中所高校进行了问卷调查。对不同人口学特征高校体育教师心理契约进行分析,发现:高校体育教师心理契约学校责任在性别、职称、月薪方面有显著性差异;其它特征方面没有显著性差异。高校体育教师心理契约教师责任在年龄、职称、从教年龄、职务、婚否和月薪方面有显著性差异;其它特征方面没有显著性差异。第四章,对不同人口学特征的高校体育教师心理契约履行情况进行了分析,并进行了差异性检验和多重比较,发现性别和婚姻不会对心理契约履行产生显著影响;职务、月薪和任教课程会显著影响到履行的心理感受;职务、职称、年龄、月薪、任教课程会显著影响到履行行为。另外,履行的现实与期望存在显著性差异。第五章,对不同人口学特征高校体育教师工作满意度、组织承诺、工作投入、离职倾向进行了差异性检验。发现:不同人口学特征的高校体育教师炅湟蛩爻外宰橹信档挠跋烀挥邢灾圆钜臁V拔瘛⒅俺啤⒃滦健⑷谓贪嗉逗湍炅涫怯福建师范大学博士学位论文
福建师范大学博士学位论文
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二、心理契约的理论基础⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯..三、心理契约特点⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯.四、心理契约维度⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯..五、心理契约内容⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯六、心理契约量表⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯七、心理契约的三种状态研究⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯。八、心理契约在我国的应用研究⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯..九、心理契约研究存在问题⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯.十、高校教师心理契约研究⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯.十一、高校体育教师心理契约研究⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯..第二节工作状态相关研究⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯.一、本课题工作状态代表量表选取⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯..二、本课题工作状态代表性量表相关研究⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯第三节心理契约与工作状态的契合⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯第二章高校体育教师心理契约闯卷编制与信效度检验.
二、高校体育教师心理契约理论构想⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯高校体育教师心理契约理论构想⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯第一节一、双重视角下的心理契约结构对比⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯第二节高校体育教师心理契约量表的编制⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯一、访谈对象与访谈内容⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯二、初试问卷的形成⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯第三节高校体育教师心理契约问卷的初测⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯一、被试基本情况⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯二、项目分析⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯第四节高校体育教师心理契约问卷探索性因子分析⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯..一、高校体育教师心理契约学校责任问卷探索性