文档介绍：煎茶铺镇第一小学王虹丹()《一个小村庄的故事》是九年义务教育人教版六年制小学语文第五册的一篇精读课文。课文通过写一个小村庄的人们无节制地乱砍滥伐树木,周围环境遭到严重的破坏,最后受到了大自然严厉的惩罚——整个小村庄都疲咆哮的洪水卷走了,告诫人们要爱护树木,保护大自然的生态平衡,否则,就会受到大自然的惩罚。“工具性与人文性的统一”,是语文课程的基本特点。为了突出这一点,我在教学设计中主要突出了以下几点:一、抓重点词,培养学生理解并积累词语的方法。词语教学是语文教学的重点,为了培养学生养成理解词语和积累词语的方法,我设计了课前词语训练,先让学生读一读课件上的好词,因为这些好词是文中出现的,自然的就过渡到了识词朗读课文的环节,并及时引导学生总结积累词语的方法,学生说出了阅读课外书、查词典等方法,为今后的词语积累奠定了基础。结合文中的重点词语,教给学生理解词语的方法,是我这节课词语教学的一个重点。如,“咆哮”一词引导学生查词典或工具书理解,并借助视频和上下文选择“咆哮”在本文中的意思;“裸露”一词,借助图片理解“裸露”的意思;“拎着”一词通过做动作理解;“扩大”一词借助图片一点一点放大理解,使学生掌握了一些常见的理解词语的方法。创设情境,指导学生有感情地朗读。课文第一自然段描写小村庄早先的样子,运用了一些四个字的词语,读起来非常优美。教学中,我将“森林郁郁葱葱、河水清澈见底、天空湛蓝深远、空气清新甜润”出示在课件上,引导学生边读边想象小村庄的美丽景色,然后,话锋一转,问小村庄的结果,将学生的感情由愉快转入伤心,再带着这样的基调阅读课文2—4自然段,寻找小村庄消失的原因。学生的情绪由愉快转为生气,为后面探究小村庄消失的原因,定好了朗读的基调。当学生读到“一年年,一代代,山上的树木不断减少,裸露的土地不断扩大……”时,学生的心情就会你因为人们的乱砍滥伐而感到伤心,甚至是气愤。三、学贵有疑,引导学生带着疑问学****学贵有疑,小疑则小进,大疑则大进。”课文无非是个例子,借助课文,激发学生学****的欲望,教给学生学****的方法,才是最重要的。本课教学中,导课时,我让学生就课题质疑,很多学生提出了“小村庄是什么样子的?”“小村庄现在怎么样了?”“小村庄发生了什么故事?”接着,我以学定教,引导学生先读第一自然段,借助词语了解小村庄早先美丽的样子,再读最后一自然段“什么都没有了”,再次质疑“这么美丽的小村庄为什么会消失了呢?”进而转入本课重点段2——4自然断的学****中。学生带着疑问,学起来自然就积极主动了。四、勾勾写写,教给学生作批注的方法。语文教学应该在课堂中教给学生学****语文的方法,通过勾勾写写,引导学生勾画出文章中的重点词句,在重点词句上写上自己的想法,如,在探究小村庄消失的原因是,我引导学生理解“大雨没喘气儿”是一个拟人句,让学生勾出句子,在一旁写上“拟人句”。这种在书上作批注的能力,教师应尽早培养,使学生在勾勾写写的过程中,形成阅读的能力,为学生的终身学语文奠定基础。五、文道统一,适