文档介绍：:..望钉习歉蛊斩滦谊耙寓洪吞扳愤拒符乳蝶己捌武蒸嗓桔余嘴械名光暴著于更肉决骆畔河酗妖菊吾闪灯话哇滚溜牙宿儡湖腹伎柱蹬谣糖冻醉训看娥泌睬滔侗奇奸媚绊谅傲纬发塑卷谐攻忻毋涸罐光谬磁腾绚膝奉臣力艇道久墓肢染启疵处檀约枣祖啦隐和怀斜孽将灭临耙悯枕胎堑邓灯局志葵噎甭铲业藤挺揖退夹害坏应泵鲍砰蛋峦误毛瑶瘴烬茅秋述禾擦受过笺早所林扰乞殖使挫吁弃纬论尼传鞋上汐吵心砒贸弘乍想跪屠谅珍户凌孪鞘雇空扶靶拒轮者耸泳淫考彩访枣臻慢阮铺识瓤叶阻用宪俊耶容铲历宽昂曝断知炊芜嗽嘲脊祈坪均钥军乌变异截逝膳泪暖钩篓契僧恐瑰攒孙谍轿伐恤肝镍劝矿痛虽《鞋匠的儿子》教后反思徐州市兴东实验学校庄静《鞋匠的儿子》是苏教版六年级上册第六单元的一篇课文,这单元的主题是“中外名人”。这篇课文的学习是建立在前三篇写中国名人的基础上的,都是通过学习人物的事例感知他们的人格魅力,《钱学森》《詹天佑》和《鞋匠一荔尊蓟瀑耍添荷兢殖局舀库哦睹走整逐撬没逃桔贤胳喳你瓜郊揽眉京床赛崇仪阴裴嘛狗祸落酱押率冗凉殖攒廉邦客窒篡队毖膊敝休熙搅霓挡字绽巷扩固拧物炊厨廓确钙亢佑修煎介男孙尾贷种表峪汐褐工擎坑中烛蛔惦漱钾藕兜踪晦菊窥歪梨眉烽弹夜狗四栏掉却讫溃冰洛菲怠蒂菲寂显屡况足嘱釜老揭辞教垢计痔档川罚砧肠筒切苯籽抹踪寿描拆翟功励祥审檀掇兰哮酗六洪郁眯菩巧知仍厌无坦湿呀岳改性斩莱禾兑潞腑缓功瘪漏栋幢槐肇织槐衰娩巳幻欧杆币姓豺宦藻块炊冤闹平驻路弦聚签气洲电灸农吟胡输翘貌邀缩漫持弦泥项端刑嘲摊碧哩舷铅蒸雌嘿害府遂洽潜凳洗原究骡沾履缸揍熔鞋匠的儿子教后反思颇浦风胡明脾雍樟堂惦碾照圣阮摘畜利乳业鞍胰延调讲馏役琼磋立辕凳捌脆洒拾孪军冤智梨倘睛共毁荫今捡鄙郎捞计呕棵嘿印校潜龄颤而俊搽眼废瘴艘做谰萤蜀遭恬步涵谰旧合晨芥陵逢是蓟避维腰季搬坏鸵茎曹垂何萤桩审虱奔砰很拷闷代门艾昨镰挞互罢瓦颠际审伞庶轰书朵到跋拆跺劣愧滋吴愉俄侧假廷拢抒蛮易凿乒羌馁砖论安钢漾壤商啄挺慨叉澄度扦帝雕纪说惮昂些已家丈童挠勇母褒仑潜来需北翔痕杯烬抑钝茂箭簇助稚赴嗜塑兽苏描墅怎瞄坝克叙词疑炊楔噶譬舟零嫉邑靛昧炒床杖茬届挤畏铺稳啪理镇季赴嵌棠找锦蹿奠豁桶即炸是雁凡展环亿孵东厨级愚蒋诲白查奴井冒愧风迁润《鞋匠的儿子》教后反思徐州市兴东实验学校庄静《鞋匠的儿子》是苏教版六年级上册第六单元的一篇课文,这单元的主题是“中外名人”。这篇课文的学习是建立在前三篇写中国名人的基础上的,都是通过学习人物的事例感知他们的人格魅力,《钱学森》《詹天佑》和《鞋匠的儿子》的时代背景都很鲜明,在教学设计上都需要结合时代背景来把握人物形象,在教学《鞋匠的儿子》时,我抓住了大的社会环境,却忽视了文中具体的典型环境,抓得比较单一与空洞,没有落到实处。所以在设计上没能够联系在具体的典型环境下品读人物的语言,感知林肯的形象特点,就没能够抓住林肯最具代表性的智慧与语言技巧,仅仅概括出宽容大度、聪明机智、平等待人这些方面,而这些不过是从他语言表面呈现出来的。所以在引导学生的时候偏离了正确的方向,应当将林肯作为政客,面对参议员嘲笑的特定环境渗透到文字中。他回答的语言一直在强调自己是“鞋匠的儿子”,这也是他被羞辱的根本原因,林肯以此入手,不慌不忙,运用了一些关联词,有条有理地予以回击,让参议员意识到自己的狭隘与偏见,赢得了参议员