文档介绍：教学要点学****生字,了解重点词语的意思,进而读懂课文的大意。能够正确、流利地朗读课文,在反复诵读的过程中读出古文的韵味,并感受文言文与现代文在表达上的不同。思考两人为什么“相视愕然,不觉大笑”,从而得到的是不要疑神疑鬼,世上根本没有鬼的启示。教学过程一、激趣导入、揭示课题(板书“鬼”),师:同学们请看黑板上有什么呀?生:有鬼!师:啊?我们黑板上有鬼吗?生(笑):黑板上有“鬼”字。师:一提起鬼,你们会用哪些词语来形容呢?在交流的词语中,老师能感受到很多人提到鬼都会很害怕。不仅你害怕,其实古人呀,都是谈鬼色变的,在明代时,一个雨夜里就发生了一件好笑的事情:范读古文二、初读课文,读准字音1、自由读课文,要求读准字音,读通句子。2、同学们读的真认真,这几个词,谁来教大家读一读:以足撩之、号呼有鬼、亟奔入其门、踉跄而至。3、指名朗读,师生共同正音。4、学****文言文,除了读准字音、读通句子,看译文来学****也是一种好方法。(四人小组读古今对读——检验读),师生对读。(有些字的字义,古代与现代有很大不同。比如:这里的“持盖自敝”中的盖什么意思?值大雨中的值?(正赶上,文中还有哪个值也表示这个意思。)偶不相值的值什么意思?碰到。’5、课文主要讲了一件什么事?(汇报)(1)故事中的主要人物?人物之间发生了一件什么事?三、深入研读,走进故事。读完这个故事,你有什么感受呢?(好笑) 师:两人为什么“相视愕然,不觉大笑?”在学****之前,回忆回忆,我们以前在理解课文内容,品读语句时,用了些什么样的方法?生:抓住关键词句,想象。(师贴)师:亲爱的同学们,今天就请你们用上这些方法,解决两人为什么“相视愕然,不觉大笑?”要求:1用上这几种方法(抓关键词、关键句、想象)进行勾画批注2最后练****有感情地朗读。学生汇报。 :“值炊糕者晨起,亟奔入其门,告以遇鬼。俄顷,复见一人,遍体沾湿,踉跄而至,号呼有鬼,亦投其家。”指名读文,抓住关键词句(亟、奔入、踉跄、号呼……)两种方案;1、孩子抓关键词谈感受,回读古文,问;此处还有补充吗。还有用另外一种方法来学****的吗。2、没有的情况下,再用这种做糕点的人还没有开始做生意,就迎来了2个撞鬼的人,他首先迎来的就是----夜归者,从孩子分享的关键词语,我们能从关键词体会到他慌慌张张的样子,他“亟奔入其门”,会说些什么呢?遇鬼啦,天啦不得了!’把你感受到的送入古文中读一读。过渡:这第一个呀,还算说得过去,最逗的就是第二个闯入者----投伞下者,(抓住关键词,体会他的惊魂未定、狼狈样)投伞者遍体沾湿,踉跄而至,他会说些什么?把你的感受送到古文中读一读。引读:不知是幸运还是不幸,做糕点的人刚刚起来就看到了这样的场景——指名读(值炊糕者晨起,亟奔入其门,告以遇鬼。俄顷,复见一人,遍体沾湿,踉跄而至,号呼有鬼,亦投其家。) 引读:我们这些读者又是何等的幸运,在作者简洁精炼的文字间目睹了这样精彩的画面——齐读(值炊糕者晨起,亟奔入其门,告以遇鬼。俄顷,复见一人,遍体沾湿,踉跄而至,号呼有鬼,亦投其家。) 过渡:真是有意思。两个人都看到了对方的狼狈相,于是——(屏幕:相视愕然,不觉大笑) 思考:两个人在大笑,难道他们仅仅在笑对方彼此的狼狈样吗?两人为什么“相视愕然,不觉大笑?”谁来继续汇报。 :“久之,不语,疑为鬼也。以足撩之,偶不相值,愈益恐,因奋力挤之桥下而