文档介绍：两小儿辩日教学设计一一、导语同学们学****历史都知道,春秋战国时期有一位大学问家──孔子,他博学多闻,懂得很多深刻的道理,但现在有这么一个问题,连孔子这样的大学问家都无法判断解决,这是个什么样的问题呢?现在我就带大家到《列子·汤问》中去看看孔子是如何被难倒的。多媒体出示课题──《两小儿辩日》二、整体感知 1、解题⑴初读题目能获悉什么信息? ⑵两个小孩在争论关于太阳的什么问题? 2、大家课前初看课文,感觉遇到了什么困难?你打算用什么方法解决? 困难难读,有些词语难理解。解决方法多读,书读百遍,其意自现;结合注释读明白;理解大意读通顺。多媒体显示方法指导 3、分别范读,扫清生字障碍,读通读顺课文 4、在理解的基础上试着复述课文 5、解析课文⑴两小儿在争论太阳的什么?太阳大小、太阳冷热、太阳远近、其它……多媒体出示问题⑵文中多次出现一儿曰,一儿曰,请给两小儿取名,理解争论的内容,观点是什么?有什么理由?多媒体出示初出日中小儿甲近大如车盖远小如盘盂以太阳大小判断离人远近小儿乙远沧沧凉凉近热如探汤以感觉冷热判断离人远近结果孔子不能决也。三、朗读背诵,深入探讨 1、分角色朗读旁白、小儿甲、小儿乙 2、探讨多媒体出示问题⑴对于两小儿辩日,孔子这么大个学问家也不能决也,说明什么?孔子不能判断解决,那你们能判断解决吗? 教师提示说明了知识无穷,学无止境,再博学的人也会有所不知,应该实事求是的道理。根据现在的科学知识判断,早晨中午太阳是一样的距离。参考所发资料⑵读了这个故事,你还得到哪些启示?从不同角度探讨从两小儿辩斗的角度人的感觉与太阳离地球的远近是两小儿争论的话题,这是个比较复杂的问题,涉及知识面很广,古人不可能完全给予解释。但他们发现了这种自然现象,并努力寻求正确答案,这种多角度思考,探求真理的精神确是难能可贵的。从孔子不能决的角度宇宙是无限的,知识无涯,学无止境,人不能尽知,应当实事求是,知之为知之,不知为不知。 3、再次朗读课文,背诵课文四、创作实践假如你是孔子,当然你是掌握了现代科学知识的孔子,你会对这两个小孩说些什么呢?请大家发挥你们的聪明才智,编写《新两小儿辩日》,并且尝试表演。注①分旁白、孔子、一儿、另一儿,四人小组合作练****创造性表演。②组织交流,一小组表演,其他同学做评委。五、总结通过本课学****希望同学们能够掌握一些自学文言文的知识,这样不仅能游弋于古典文学的海洋,而且能汲取营养,学****古人的优秀品质。六、布置作业,拓展迁移 1、熟读背诵课文,复****重点文言实词的读音和意思。 2、拓展迁移《庄子刺虎》印发资料板书设计初出日中小儿甲近大如车盖远小如盘盂以太阳大小判断离人远近小儿乙远沧沧凉凉近热如探汤以感觉冷热判断离人远近结果孔子不能决也。两小儿辩日教学设计二这是苏教版七年级下册第二单元诵读欣赏中的一篇课文,它是先秦古籍《例子》中记载的一则寓言,作为民族的经典文化,可以借这篇课文进行传统文化教育,同时关于课文的寓意,历来有不同看法,教师在提供,有关背影后,让学生在充分的文本感知与必要的生活参与的基础上进行个性化解读,以实现阅读教学智育结果的个性化。教学目标 1、掌握常见文言实词游去汤及虚词以也乎等。 2、文言文教学要做到以文释词,词不离句,沟通古今,提高效率。 3、通过交流,辨论等方式,训练学生的作文思维能力。 4、引导学生个性化地解读课文蕴含的哲理,培养学生的口头表达能力。[教学过程与教学策略]一、启发谈话,激发兴趣,积累写作素材。我们大家都知道孔子是大学问家,学富五车,上通天文,下知地理,可你们却并不知道这样的大圣人也有不懂的道理,而且竟然是两个孩子正在辨论的问题,你们相信吗?那么究意是什么问题难倒了亲爱的老师——孔子呢?今天就让我们一同走进《两小儿辩日》。二、感知整体之貌 4、疏通文意学生通过看注释,查工具书,相互讨化弄清字词句的意思。教师点拨,教师明确略。三、探究深层之妙 1、两小儿辩论的话题是什么? 学生思考,回答关于太阳离我们地球远近的问题。 2、辩论双方的观点和理由各是什么? 学生思考,明确 1、了解文体让学生举例说明什么是寓言。学生举例可能有自相矛盾,守株待兔、刻舟求剑、狐假虎威、郑人买履、画蛇添足等。并结合自己理解说出心目中的寓言。教师补充介绍寓言,文学作品的一种体裁,是带有功喻或讽刺的故事,寓言的基本特征是它的比喻性,大多是借某种自然物或人的活动,来表现作者对一定社会现象的理解与评价,或赞扬,或批评,或嘲讽。题旨鲜明,意味深长,其形式短小精悍,人物性格突出。 2、了解《列子》学生结合课文注释说出。教师补充《列子》,古代哲理寓言集。内容多为民间故事,寓言和神话传说,如桤人忧天,朝三暮四、愚公移山、两小儿辩日、纪昌学射、方相马,歧路之举,扬布打狗,等等。宋时成为道教的经典之一。 3、字词积累 1字词注音辩斗孰为知 2通假字