文档介绍：:..1、原始社会教育的特征:非独立性:与生产生活紧密相连自发性、全民性、广泛性、无等级性、无阶级性原始性:内容简单,方法单一2、奴隶社会教育的特征:出现了专门的教师,产生了学校教育阶级性:劳心者治人……・学校教育与生产劳动相脱离和对立学校教育趋向于分化和知识化学校教育制度尚不健全3、封建社会教育的特征:等级性4、古代东西方社会:阶级性、道统性、等级性、专制性、刻板性、象征性(主导地位)5、现代教育对人全面发展的作用:对人的劳动能力和其他才能,兴趣和爱好都有直接的影响,影响最大的是劳动能力对人的道德性格也有影响教育与生产劳动相结合是全面发展的根本途径就教育本身而言,教育是传播和发展社会先进文化的载体,是培育创新精神和创新人才的摇篮,是提髙全民族素质的和社会主义现代牝建设的基础6、人的素质的基本特性:基本性(水平的高低,结构的完整与否,程度的发挥如何)、稳定性、内隐性、个体性7、社会政治经济制度对教育的制约:决定教育的性质决定教育的领导权决定受教育权决定教育目的(特别是政治制度)决定教育内容的取舍决定教育的体制影响教育的改革和发展教育相对独立于社会政治经济制度8、生产力对教育发展的制约:制约着教育发展的规模和速度制约着教育结构的变化制约着教育内容、方法、手段制约着学校专业的设置教育相对独立于生产力发展水平9、科学技术对教育的制约:能够改变教育者的观念能够影响受教育者的数量和质量能够影响教育内容、方法、手段能够影响教育技术10、文化对教育的制约作用:文化对教育有价值定向作用文化发展促进学校课程的设置文化影响教育目的的确立文化影响教育内容的选择文化影响教育方法的使用11、教育的相对独立性:具有自身的历史继承性与社会发展的不平衡性与其他意识形态的平行性12、教育在社会主义现代化建设中的战略地位和作用:全局性、基础性、先导性教育是实现我国现代化建设的关键所在教育是增强国力和提高国际竞争能力的基础因素教育是实现人的全面发展的根本途径教育是实现三个代表思想的重要领域13、教育的社会功能:教育为社会政治经济制度培养所需要的人才教育通过传播思想形成舆论作用于一定的社会政治经济制度教育促进民主化进程,但对政治经济制度不起决定性作用14、教育的经济功能:教育再生产劳动力教育再生产科学知识15、教育的科技功能:教育能完成科学知识的再生产教育推进科学的体制化教育具有科学研究功能教育促进科研成果的开发和利用16、教育的文化功能:教育能传承文化(传递、保存、活化)教育能改造文化(选择、整理、提升文化)教育能传播、交流、融合文化教育能更新和创造文化17、教育的人口功能:减少数量控制增长改善质量提髙素质使人口趋向合理化促进人口迁移18、个体身心发展的特殊性:社会实践、能动性19、内法论:孟子、弗洛伊德、威尔逊、格赛尔、霍尔、高尔顿外烁论:荀子、洛克、华生多因素作用论、辐合论(肯定先天和后天,但二者不可替代)施泰伦:发展等于遗传的环境之和;吴士伟:发展等于遗传和环境之积20、影响人身心发展的因素:遗传、环境、教育、个体主观能动性21、遗传(物质前提):遗传素质是人发展的前提,为人的发展提供可能,但不决定发展:王安石《伤仲永》遗传素质的个别差异也是个体身心发展的个别差异的原因之一遗传素质的成熟机制制约着人的身心发展水平22、环境(自然环境和社会环境):社会环境为个体发展提供了多种可能,使遗传提供可可能变为现实环境推动人的发展:不可缺少的外部条件,制约着速度和水平环境不决定人的发展人对环境的反应是能动的23、学校教育起主导作用的原因:有目的有计划有组织培养人的活动有专门的教师,效果好能控制和协调学生多方面的因素24、学校教育起主导作用的表现:对个体发展做出了社会性规范具有开发个体特殊潜能,发展个性的功能对个体发展的影响具有延时和即时的价值具有加速个体发展的特殊功能25、个体身心发展的规律:顺序性(循序渐进个、不陵节而施)、阶段性(不一刀切、一锅煮、***化;维果斯基最近发展区)、不平衡性(关键期)、互补性、个别差异性、整体性26、学生文化的成因:学生身心特征、同伴群体影响、师生交互作用、家庭的社会经济地位(最重要)、社区影响27、学生文化的特征:过渡性、非正式性、多样性、互补性、调适性28、教育方针的特性:现实性、阶段性、全局性、变动性29、学会学****的教育目的:学会认知、做事、共同生活、生存30、现阶段我国教育目的的基本精神:坚持社会主义方向,要求培养社会主义现代化建设者和接班人,坚持政治思想道德素质和科学文化知识的统一(根本特性)坚持全面发展,培养德智体美和谐发展,坚持脑力和体力的发展(总要求)培养独立个性,强调个