文档介绍：7 4 0 心理科学 2002 年第 25 卷第6 期
《加利福尼亚批判性思维技能测验》的初步修订
罗清旭杨鑫辉
(五邑大学社科部,529042) (南京师范大学教科院,南京 210097)
评判推理的正当性。它包括陈述结果、证明程序的合理性和
l 问题提出提出证据 3 种子技能。
进人20 世纪70 年代后,从社会的快速发展和时代的不推论指识别和获得得出一种信得过的结论所需要的要
断变化中,去把握发展社会成员批判性思维的重要性,加强家,形成假设,考虑有关的信息并根据相应的数据、陈述、原
对批判性思维的理论与实践研究,成为心理学和教育学研究理、证据、判断、信念、观点、概念、描述、问题和其它的描述形
者关注的一个焦点问题。据笔者以题目关键词为“批判性思式推演出结论。它包括质询证据、形成替代的假设和得出结
维,,,学科关键词为“心理学与教育学”,时间为 1970 至 2000 论 3 种子技能。
年,通过(U M ProQuesDigitaDissert ations)所做的检索表 T ST 中,元认知的自我调节技能通过上述三个量
明,围绕“批判性思维”完成的学位论文就有 158 篇,其中,90 表间接反映出来。
年代后批判性思维研究的学位论文数童明显增加。研究者归纳和演绎两个子量表是根据传统的推理棍念提出的。
对批判性思维问题的重视可见一斑。 TST 将批判性思维技能分
批判性思维受到人们重视,原因是多种多样的。一方面为归纳与演绎推理两种。
它与相关的心理学研究,特别是认知心理学研究取得重大进从已有的近 20 T ST 是
展有关,另一方面则与特定的时代背景紧密联系在一起。批比较成熟的一种。它同时形成了等值的 A ,B 两卷,为一种
判性文化的形成、通过发展社会成员的批判性思维能力来迎多项选择侧验。其项目主要以大学生和成年人熟悉的话题
接信息时代和全球经济一体化的挑战、提高社会成员的创新来陈述 T ST 的一
能力、消除现代迷信和盲信给社会带来的消极影响等,都是部分项目是中性的,另外一些项目则带有争论性。目前,该
促使批判性思维研究不断向前发展的强有力的外在动力。工具已在美国50 多所大学使用过,同时,它也成功用于高中
受国外相关领域发展的影响,近年批判性思维问题开始学生。TST 有较好的信度和效度。闭本
受到国内部分研究者的重视。〔’.2s,41 文报告的是它的A 卷中文版修订的研究结果。
C CTST (CaliforniCriticaThinkinSkillTest)以美国心
CCTS下中文版的翻译
理协会(APA )于1990 年形成的批判性思维理论为基础。该
理论将批判性思维定义为一种有目的性的,对产生知识的过 C CTST 主要涉及的是逻辑推理问题,其项目的陈述比
程、理论、方法、背景、证据和评价知识的标准等正确与否做较精确,对项目的理解较少受语言和文化背景不同的影响。
出自我调节性判断的思维过程,并认为批判性思维认知技能 T ST (A )英文版为基础,对其进行翻译。
包括阐明(interpretation)、分析(analysis),推论(inference),TST 中文版的修订
价(evaluation)、解析