文档介绍：南京师范大学
硕士学位论文
苏教版《高中语文(必修)》综合性学习的设计特点及实施研
究
姓名:赵威
申请学位级别:硕士
专业:学科教学·语文
指导教师:马景仑
20070407
摘要语文综合性学习,是语文课程改革中出现的一种新的教学方式,是语文课程的一个组成部分。开展综合性学习活动,是课程标准的体现、是语文教学改革的亮点。本文以苏教版‘高中语文匦》教科书为研究对象,分三个部分进行阐述,其中二、三部分是重点。第一部分对语文综合性学习活动的内涵进行界定,明确了开展语文综合性学习活动的意义。第二部分重点分析了教科书中综合性学习活动的设计特点,即:一、开放规划活动领域;二、妥帖处理活动重心;三、整体布局活动顺序;四、整合编排活动内容;五、灵活设计活动类型;六、广泛拓展活动资源。第三部分重点探讨了实施综合性学习活动的方法,即:一、因材施教,立足实际;二、弹性组织,注重实效;三、关注公平,资源共享;四、发掘个性,全面发展;五、拓展资源,多方联系;六、教师作用,立体发挥。关键词:综合性学习设计特点实施研究
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前言版摹陡咧杏镂必修方炭剖椋馓资楣参宀模块啥》ā⒀语文综合性学习,是语文课程改革中出现的一种新的教学方式,是语文课程的一个组成部分,它区别于作为基础教育课程改革中与其他课程并列的“综合实围,以学生活动、社会生活为主要学习领域,以学生自主活动为主要形式,以培养学生实践能力、创新精神、促进学生个性发展为主要目标的薪型语文实践活动。新的课程标准明确指出:语文综合性学习活动,有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养,是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重语文综合性学习活动具有综合性、实践性、主体性、开放性、生成性等特征,但他主要的特征还在于“综合”。这综合包括科内综合,如:听说读写的综合、文学与非文学的综合、白话与文言的综合等;科际综合,如:文史综合;泛科综合,如:语文与生活实际的综合。但不管是怎样的综合,“语文”是他们共同的前提。语文综合性学习活动与其他语文教学方式不同的地方在于:它更多地要求创设一种生活化的教学环境,更直接地要求与学生的生活实际联系在一起,培养由于语文本身是综合的、实践的。所以,我们有必要重视语文综合性学习活动的设计与实施研究。本文的研究对象是:江苏教育出版社出版韵录虺扑战二、。语文综合性学习”提出的背景进入世纪,全球一体化、信息化、国际化的社会发展趋势,要求教育领域在价值观、培养目标、课程结构、教学方法和管理模式等方面进行一系列改革。语文综合性学习活动正是在这样的时代大背景下提出和发展的。传统学科中心主义课程限制了学生主体性的发展,根据学生的心理机制和发一、“语文综合性学习”的概念践活动”课程。语文综合性学习活动是以语文学科为核心,以其他学科为辐射范要途径。国学生在今后的生活中需要直接用到的技能和素养。九俊主编月第。科学发展的综合化趋势要求人类用整体的视野来审视世界。。‘全日制义务教育语文课程标准笛本┦Ψ洞笱С霭嫔
中国古代的语文教育是熔识字教育与文、史、经、哲于一炉的综合教育,体现教育内容上的综合性。与此相对应的是教育方式上的整体性。中国古代语文教育多从整体着眼进行诵读训练和协作指导,强调语文能力的整体发展。在教学过程中注重对完整的作品的文思和情感进行反复体味、吟咏咀嚼。写作教学讲究在阅读中体悟,讲究谋篇布局的训练。在语文知识的传授过程中,注意传授本民族所特有的文化知识。教学方法上一般学生练得多教师讲得少。语文分科教学是近代的事。在语文教育分科化和科学化的进程中,语文教育内容出现“唯语文、唯知识”的倾向和偏误,语文教学方法陷入“教师讲学生听”和机械琐碎的训练格局中。因此,在新一轮基础教育课程改革背景下,语文虽仍属分科设置,但已增设了“综合性学习”,这是对语文分科教学的历史性超越。展规律,需要改进教学方式来弥补分科课程的不足。适应终身学习的理念需要,