文档介绍：!I" 心理科学)-O8P:2:L,862 58,./8. "$$&,#$(!):!I" Q !I’
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不同运动经历人群的内隐序列学习能力
陈玲丽!! 刘文" 吴家舵# 任杰#
(!北京师范大学心理学院,北京,!$$%&’)("温州医学院心理系,温州,#"’$#’)
(#上海体育学院教育心理教研室,上海,"$$(#%)
摘要考察不同运动经历人群的内隐序列学习能力。被试为上海体育学院小球运动员和非运动员;实验结合)*),采用序列
学忆广度。结果发现,运动员在!’个组段上的平均反应时、内隐学习量、自动提取贡献率上显著大
于非运动员;不同水平运动员在内隐学习量上差异显著。研究结论:运动员的内隐序列学习能力显著好于非运动员,与运动水
平有关,与智商无显著相关;这种内隐序列学习能力可能是某种运动能力的表现形式。
关键词:内隐学习序列学习内隐序列学习序列反应时任务运动能力
称为中等水平组,三级(或以下)称为低水平组。
! 引言
" #" 材料和仪器
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+,--./ 和最先提出序列学习范式! 。这种研究实验时,屏幕为黑色,中部从左到右出现四个空心矩形,
范式以反应时为指标,故又称为序列反应时(,62 ,:/ 矩形"$33 宽,(!33 高,两个矩形的中心相距(D33,四个矩
;,3.,以下简称为 57;)任务。对于“序列学习是否内隐”,有形分别对应于键盘上的*、F、G、H 键,相应地将四个矩形所在
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研究者针对国内外研究进展,做了相关的述评" 。<2../- 的位置简称为!、"、#、(。
等认为,应建立一个能很好地把意识从无意识中剥离出来的刺激为白色色块,出现在四个矩形中的某一个,要求被
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维度# 。*.-94.=.8>? 和<2../- 对“反应时的改善就是内试对刺激所在矩形相对应的键做出反应。显示器屏幕与被
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隐学习”的观点提出了疑问,他们在研究中采用了)*) ( ,设试距离约为’$83。
置了 75@ 时间变量,结果发现:75@ 时间变量的设置并未抑制实验材料按照已编写好的程序在’%D 计算机上呈现,通
被试的序列学习,两种条件下被试对于不熟悉序列(5A<")的过键盘反应,反应时采用毫秒级计时。毫秒级计时以及所采
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反应时都增加,只是在 75@ B "’$3- 条件下,增加得多一点,原用的键盘经验证,无明显的台阶效应’。
因可能是 75@ B "’$3- 条件下被试学习能力的提高。通过对" #$ 程序
两种产生任务结果的进一步分析发现,在包含条件下,75@ 时实验开始前,先告诉被试,他们将要完成的是一个有关
间的条件主效应不显著,显示出这两种条件下的学习都是外动作练习的实验。整个任务可能要持续#$ 分钟。接着指导
显的,因为所有的被试都能在产生任务中报告出一些序列知被试进行反应练习,要被试将左手的中指、食指,右手的食指
识。然而在排除条件下,75@ B $3- 时,被试习得更多无意识和中指