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中学生写作现能力的构成因素问题提出芯糠椒国内外理论研究者对写作能力持有两种不同的观点.,一种观点认为写作能力包含思维能力,另一种观点把其看成是智力的特殊能力,认为写作能力由特殊技能构成。从各种观点涉及的维度看,国外研究者认为写作能力主要表现在基本知识、技能、整合和创造等方面,我国研究者认为写作能力主要表现在观察、思维、建构文本和语言文字等方面,不同的观点对上述维度各有侧重。目前,对写作能力构成要素的论述和研究尚存在一定的不足,具体表现在:①研究者对写作能力构成要素的认识存在一定的分歧;②观点多来自于思辨论述,缺少实证研究的支持;③所提出的写作能力要素与写作能力发展的实际情况存在一定的脱节。写作是语言能力最高水平的表现形式,中学阶段是写作能力发展形成的重要时期,写作能力既是教育与发展心理学研究的重要领域,也是中学作文教学研究者关注的焦点。对写作能力构成要素进行研究是写作能力研究的基础,因此,在这方面进行调查和探讨,对心理学和教育工作具有较为重要的理论和实践意义。鉴于此,本研究以中学语文教育专家和一线教师为对象。采用直接半结构深度访谈和开放式问卷的调查方法,考察和分析探讨中学生写作现能力的构成因素,以期在中学生写作能力的构成要素方面提供一些实证依据,为进一步的研究奠定一定采用直接半结构深度访谈法,通过作文教育实践专家,获得关于写作能力构成要素的观点;采用开放式问卷法,通过中学一线作文教师获得关于写作能力构成要素的观点。在此基础上,对专家和教师的观点予以综合,归纳出中学生写作能力的构成维度及所含因素。直接半结构深度访谈对象:中学语文特级教师耍渲斜本名,黑龙江幽名。方式:到所在工作单位或家中当面进行深度访谈。实施过程:在确定访谈对象后,首先告知专家谈话的主要目的与内容。专家被告知访谈的主要目的为:了解中学生写作能力的构成情况;具体内容为:①请专家根据本人作文教学与指导的实际情况,阐释中学生写作能力应该由哪些方面构成;②请专家谈对一般作文能力构成观点的认识和看法。访谈意向确定以后,访谈对象进行充分准备。准备好后,专家通知研究者具体时间。由研究者到专家的工作单位或家中进行访谈。研究者在谈话前特别提出,专家的观点应以教学观察的实际情况为依据,无需顾虑本人观点与国内外写作能力观点是否一致。谈话不限时,研究者对谈话内容作认真记录。对象:选自胀ㄖ醒У挠镂慕淌恕F中中学高级教师人患督淌耍督淌人;教龄在年以上的人,甑耍年及以下的人。方式:将开放式问卷送达本人,答完后收回。实施过程:通过与调查对象淌所在学校校长或负责教师联系,确定调查对象的数额和适宜时间,由研究者将印制好的问卷“中学生写作能力调查表”送达语文教师本人,讲清具体要求,由语文教师填写,三天内收回。开放式问卷的问题为:“您认为写好作文主要需要哪些方面的能力蔽示碇傅加锶下:“尊敬的语文老师:您好。为了进一步加强中学王可张碌林崇德。河南大学教科院心理与行为研究所,开封,魇Ψ洞笱Ы逃г海喜北京师范大学发展心理研究所,北京,的基础。开放式问卷.—摘要采用开放式问卷和深度访谈方法,分别对来自不同普通中学的名语文教师和镂奶丶督淌械鞑椤=峁⑾郑褐醒醋现能力可归纳为思维能力、文本形成能力和基本文书能力,其中思维能力主要包括深刻、灵活、批判、独创和敏捷等要素,文本形成能力主要包括审题、立意、选材、