文档介绍：心理科学 2002 年第25 卷第2 期 2 4 9
中学生社会智力的测量研究
谢宝珍金盛华
(中国青年政治学院青少系) (北京师范大学心理系)
能力提名问卷、同伴评价问卷和瑞文标准推理测验五项测t
1 前言
工具对初一、初二和高一年级的 301 名中学生进行了侧试。
社会智力是一种理解人际情境中人的感受、思想和行为其中,中学生社会智力盆表为主要研究工具。该t 表包括四
及在此基础上做出适当行为的能力,它包括一系列的知识、个亚维度:言语、非言语表达,理解、调控情绪,关心他人的倾
经验和解释社会信息、解决人际问题的技能。早在 1920 年, 向和社会知觉。社会智力t 表的第一部分是建立在前三个
桑代克就提出了社会智力的概念,但综观几十年来的社会智维度之上的,第二(图片)、第三部分(文字)则用以侧试社会
力研究,仍有许多需要进一步探讨的问题。从理论构想方面知觉水平。整个t 表的项目来源可分为三类:3 道题选自
来说,有的社会智力结构模型过于庞大、复杂,很难验证;有 Bryant编制的《儿童青少年移情问卷),5 道题选自Rigg。编
的则划分得过细,因子间互相重盈。这样的模型在编制侧验制的《社会技能t 表》,其余为自编项目。
时将会出现许多问题,而这也正是不少棋垫至今仍停留在理
3 结果分析
论构想阶段、缺乏实证研究的原因之一。与理论构想的情况
相反,现有的社会智力浏盈又多集中在某种单独的社会认知中学生社会智力2 表的信度研究
能力(如社会知觉、角色获取)侧t 或行为评定方面,缺乏理以再侧信度和 A LPH A 系数来考察it 表的信度。
想的综合性的侧评工具。从适用范围来说,现有的社会智力以高一年级的40 名学生为被试进行了间隔一个月的再
侧量工具多只适用于成人或儿童,真正适合评估青少年社会侧。由表3 可知第一部分三个分f 表的项目很德定;而第二
智力发展状况的工具则几乎没有。此外,选择什么样的效标部分图片侧试的结果不如第一部分稳定,再侧信度有待提
来检验社会智力侧验的区分性和预侧的准确性,亦是一个值高。以全部有效被试 301 人的侧试结果检验同质性信度,四
得深思的问题。本研究的目的在于探讨中学生社会智力的个分I 表的 A LPH A 值表明各分f 表项目内部的一致性属
结构、效标选择和有效侧t 工具的编制。可接受范围。
效度研究
2 研究方法
构想效度之一一f 表第一部分的三因素模型检
本研究采用中学生社会智力t 表、社会知识问卷、社会验
衰 1 中学生杜会钾力f 裹的各项信度指标
第一部分第二部分第三部分
理解、调控情绪言语非言语表达关心他人倾向社会知觉
项目个数 19 13 13 2 4
6 1 .90 1 .83 7 .4 7 1
5 70 .70 8 7 .73 6 8 .7 43 6 .7 16 5
首先,用验证性因素分析方法检验f 表第一部分的结构达和关心他人的倾向三个因子为潜变f ;三个潜变2 间自由
是否与构想一致。由图 1所示的脸证性因素棋型可知:第一相关。
部分的 45 道题目为显变f ;理解、调控情绪,言语非盲语表
圈