文档介绍：第"& 卷心理学探新"$$& 年
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从认知范式到人本范式
———创造性心理学研究范式的整体性转型
吴安春!,唐日新"
(! # 中央教育科学研究所教师教育研究中心,北京!$$$%%;" # 江西师范大学教育学院,南昌&&$$"’)
摘要:长期以来,认知范式创造性心理学将研究的重心放在个体创造性思维的发散性运演
与转化上,排斥价值性研究。而人本范式创造性心理学将研究重心放在个体的人性建设上,从根
本上实现了创造性心理学研究范式的整体性转型。本文对人本范式创造性心理学的哲学基础、主
要观点、方法论思想、影响及局限作了简明扼要的阐释。
关键词:认知范式;人本范式;创造性心理学
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在心理学研究领域中,大多数情况下是将创造、型理论”形成了对创造力的新理论和新认识。
创造性、创造力和创造性思维视为同一概念。关于大多数心理学家都认为创造性是一种综合能力
创造性的定义,众说纷纭。不同的心理学流派,对此和结构。布朗认为,创造力包括四种成分:创造性的
有不同的见解。其中,影响最大的是认知范式的研过程、创造性的产品、创造性的个人、创造性的环
究和人本范式的研究。前者重视创造性的认知因境[!]。这实际上将创造力既看作个体的认知活动
素,重点研究个体的创造性思维。后者重视从整体过程和心智技能,又把创造力看作人的一种心理能
的角度研究创造性,认为创造性是一个整体性的概力与人格特征。最近我国心理学家提出了构成创造
念,是人的多种心理活动参与、协调作用的过程,重性发展的三重心理基础:元认知过程、知识基础和个
点研究创造的人性问题。当代创造性心理学只有继性发展["]。第一,元认知过程是创造性的认知基础。
承和超越认知范式的创造心理观,接受和融合人本“创造性在很大程度上取决于个体认知系统能否对
范式创造心理观,才能完整地理解和把握创造性的信息进行恰当的处理、加工和转换,并产生新异而独
本质内涵,推动创造性心理学的健康发展。特的综合或产物。”[&]第二,知识基础是创造性的经
! 对认知范式创造性心理学之反思验基础。事实性知识、技术的精通和领域中的特殊
自"$ 世纪&$ 年代起,心理学家开始研究创造才能等三种类型的知识构成了创造性的知识基础。
性的认知结构和思维方法,开启了认知范式创造性第三,动机、态度、价值和风格是创造性的个性基础。
心理学之研究,主要代表是格式塔学派。*$ 年代以总的来说,认知范式创造性心理学形成了如下
后,美国心理学家吉尔福特将“创造力”概念引入科一致的观点。
学研究领域,自此,创造力问题在世界各地引起了热第一、个体创造性的核心要素是创造性思维,而
烈的响应。创造思维的核心是发散性运演及转化。
这一时期的创造性心理学研究的主题集中在创第二、智力与创造力有区别,智力是创造力的基
造性个体、创造性人格、创造性思维过程和阶段等问础和必要条件。
题上。此后,吉尔福特的“智力三维结构”的提出,进第三、创造力的发挥还和创造性人格有关。
一步推动了创造性研究。将研究推进到创造性思维第四、创造性是人的一种