文档介绍：第卷心理学探新年
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关于欺负类儿童自我概念的研究
周海咏丁云霞郑希付
(华南师范大学心理系,广州)
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摘要:采用问卷调查法,对广州市所中学的名初中生的欺负行为进行研究。考虑是
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否受到家庭欺负,对学生自我报告的类别进行调整,然后考察欺负类儿童的自我概念。结果表明:
( )欺负类儿童与非卷入类儿童在自我概念的各方面均没有显著差异;而欺负/受害类儿童与非卷
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入类儿童除社交认知外,在学业认知、自尊方面均存在显著差异。欺负/受害类儿童具有较低的学
业认知和自尊。( )欺负类儿童与欺负/受害类儿童在自我概念的各方面均存在显著差异,欺负类
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具有较高的自我概念。
关键词:初中生;欺负行为;自我概念
中图分类号: 文献标识码: 文章编号: ( )
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引言且监督水平较低的社会群体中。不仅学校,实际上
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近年来,尽管对学校欺负行为进行了大量的研军队、工作单位、甚至家庭都极易出现欺负行为% 。
究,但在欺负者的自我概念方面的研究结果存在显如父母经常因自己情绪不佳,无缘无故的把孩子打
著差异。人们通常认为欺负者具有低自尊和消极的骂一顿或动辄迁怒孩子。这些行为完全符合欺负行
自我概念,他们通过欺负行为来掩盖,很多的专业人为的三个特点。而且,由于父母和孩子不可避免的
士也这样认为。但等( )的研究发经常接触,这些发生在家庭里的欺负行为对儿童自
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现,典型欺负者有相对积极的自我概念。我概念的形成更具有影响力。因此,我们认为,儿童
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( , , )的主要研究也表明,典型欺负者欺负行为的研究不能仅仅局限于学校,有必要考虑
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并非低自尊。( )对欺负者自学生的另一个重要的生活环境———家庭。否则,界
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我概念的三个方面(学业领域,社交领域,自尊)的研定的欺负类儿童中很可能包含了部分欺负/受害类
究表明,典型欺负者除了学业领域外,在社交领域和儿童(因这些儿童受欺负的情况发生在家里)。只有
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自尊方面有相对积极自我概念" 。综合考虑学校和家庭欺负行为,才能准确的界定学
这些结果值得深思。所有这些研究者对欺负行生在欺负行为中充当的角色,从而更好的理解欺负
为的界定基本上是相同的(根据学生近段时间是否类儿童的自我概念。
参与学校里的欺负行为,以及在其中充当的角色分根据的研究,当前评定中学阶
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为欺负类,欺负/受害类,受害类,非卷入类),从此出段学生欺负行为的最好方式是匿名调查问卷) 。
发考察欺负者的自我概念,却得到了迥异的结果。故我们采用此方式,全面考察儿童在欺负行为中充
这种界定是否准确的反映了学生在欺负行为中充当当的角色,并由此考察他们的自我概念。主要考察
的角色颇值得怀疑。自我概念的三个主要方面:学业认知、社交认知和自
欺负行为可以看作攻击行为的一个子集,但它尊。
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