文档介绍：基础教育跨越式发展研究项目实施目标与策略
余胜泉、张文兰、何克抗
北京师范大学现代教育技术研究所(100875)
 
【摘要】本文对北京师范大学现代教育技术研究所组织的《网络环境下的基础教育跨越式发展创新实验研究》项目的实施背景、指导理念、教学策略、教学指导工作开展的内容与形式、实验的初步效果做了简明的介绍。
【关键词】跨越式发展、课程改革、信息技术与课程深层次整合
一、项目背景
跨入新千年,教育的发展与变革已成为世界各国应对日趋激烈的国际竞争的重要战略。世界各国纷纷出台了一系列教育改革的政策和措施,以加快推进本国教育改革的步伐。以教育信息化促进教育现代化成为各国教育改革的重要战略。我国也非常重视教育信息化工作,相继推出了一系列旨在深入推进教育信息化,深化教育改革,实现教育的跨越式发展的政策措施。如2000年提出在全国中小学基本普及信息技术教育,全面实施“校校通”工程,力求以信息化带动教育的现代化,努力实现基础教育的跨越式发展。在波澜壮阔的教育信息化建设浪潮中,很多学校在经费投入、建设规模、硬件建设等各个方面,都取得了实质性的进步,2003年2月份,教育部召开了一个“校校通”工作评估标准制定会议,当时在会议上公布了一组数据:2000年10月份开全国教育信息化工作会议时,全国建校园网的学校大约是3000所;到了2002年10月份左右,全国建校园网的学校大约是265000多所,现在估计现在有三万多所了,建设规模大致增长了十倍左右。国家直接财政投入大约
500~600亿。加上地方的配套资金,以及学校、家长购买电脑的投资,这几年投资在教育信息化方面的资金将近有1000亿。但是投资的效果和效益怎样呢?同时有另外一组数据:其中校园网用得比较好的学校大约只有5%左右。用得一般的学校大约是10%左右。还有85%的学校基本上是闲置,甚至成为学校维护和管理的一个很沉重的负担,这说明我国在教育信息化上“大投入没有大产出,高投资没有高效益”。
我国近两年年基础教育领域内还有一件大事:除了2000年启动的“校校通”工程;另外一件就是2001年启动的基础教育课程改革,这是目前我国基础教育阶段两大热点领域。
2001年为了贯彻《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》(中发[1999]9号)和《国务院关于基础教育改革与发展的决定》(国发[2001]21号),改变我不高的现状,教育部启动了基础教育课程改革计划,大力推进基础教育课程改革,调整和改革基础教育的课程体系、结构、内容,构建符合素质教育要求的新的基础教育课程体系。新课程改革以学生的发展为本,把学生身心全面发展和个性、潜能开发作为核心,将学生学习方式的转变视为实施新课程最为核心和最为关键的环节,倡导自主学习、合作学习、探究学习的学习方式。强调教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展,要处理好传授知识与培养能力的关系,注重培养学生的独立性和自主性,引导学生质疑、调查、探究,在实践中学习,促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。教师应尊重学生的人格,关注个体差异,满足不同学生的学习需要,创设能引导学生主动参与的教育环境,激发学生的学习积极性,培养学生掌握和运用知识的态度和能力,使每个学生都能得到充分的发展。
此外在新课程改革纲要中还明确提出要大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用,促进信息技术与学科课程的整合,逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革,充分发挥信息技术的优势,为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。如何将这两大热门领域有机结合起来,促进我国教学深化改革,是目前大家都关注的问题。
另外,从微观的学科教学角度看,比较突出的一是语文教学整体滑坡,因而导致青少年人文素养呈下降的趋势。2000年的时候有一本风云全国的图书《语文教学现状忧思录》,就说明了当前基础教育中语文教学中存在的严重问题。随着电视等图形图像传媒业的不断扩张和发展,我们一些年轻人成了所谓“读图一族”,对诗歌诗词、文章小说等这些文字的感悟力逐步下降,人文素养的培养令人担忧。再看英语,现在我们全民都在学英语,在学校里要学十几年的英语、出了学校还要参加各种培训班,很多成年人为此花去大量的时间、精力和金钱,可就是学习的效果不是很好。虽然能够解决读和写,但最基本的听说交流都没有办法顺利解决,都是聋子英语、哑巴英语等。如何利用课堂内的时间解决英语听说交流的能力,具有重大的现实和社会意义。
第三个是在教学中运用信息技术方面的问题,目前绝大部分的学校对信息技术的使用还停留在还停留在CAI阶段,信息技术主要用于课堂展示,帮助教师将知识展示给学生。在这方面计算机是起了一定的作用,但是信息技术的作用并没有充分发挥。而且,有时候这种过于重