文档介绍：:..《jqx》教学设计(5篇)执教:厦门市金鸡亭小学何雅玲评析:开元区教育局教研室周明珠一、童话引入(课件演示)二、字母教学(配合课件),这里的风景可美啦!还有三个拼音娃娃在草地上游玩呢。这时小鸟飞过来,它唱起歌“jqx,iqx,三个好朋友在一起,蝴蝶跑来逗小鸡,气球飞,多美丽!切个西瓜大又圆,三个朋友吃得甜蜜蜜!”(配上《卖报歌》的曲)师:小朋友们,这三个拼音娃娃就是jqX,你们会读吗?生:会。(学生七嘴八舌,学着发jqX的音,初步感知了读音)课件音:(小鸟说)小朋友们发音时要注意发音的方法。(学生跟着“小鸟”,学着正确的发音方法。)师:(小结)小朋友们在拼音王国学会了jqx的发音,现在谁能把这三个字母读给老师听?(生积极举手,争着向老师汇报自己的学****成果)(1)记字母形师:你们是怎样记住这三个拼音娃娃的样子的?生1:我觉得“j"像一只鸡。一只小鸡j、j、j。生2:"x”像西瓜切了两刀。西瓜切了x、x、Xo生3:"P”一转身qqq。生4:“g”去掉尾巴qqq。生5:“q”很像“g”,所以我说像个9字q、q、q。师:你们真行,会拿学过的字母、数字来比较,帮助记住“q”的样子。(2)与易混字母的比较,巩固字形师:这三个字母跟已学过的哪几个字母很像?(学生不断举手发言,找出下面的三组)j:iq:bdpgx:ky师:现在你能用你课桌上的橡皮泥捏一捏,摆一摆吗?(学生很来劲,有的独自在捏,有的与同桌一起讨论着捏。学生很开心地在玩中学****师:谁愿意到黑板前摆给大家看?(学生踊跃举手。师指名两生到黑板前操作,都完成得很好,很自然,看不出学生有一点儿紧张)[评析]案例体现了学生学****方式的改变。学生参与到教学中来,以参与求体验,以创新求发展。教师借课件创设了一个童话世界“拼音王国”,而jqx则成了“拼音娃娃”这样的角色,学生自然而然地喜欢上了童话中的娃娃,一下子就溶入了拼音课堂,兴致勃勃地跟着情境中的“小鸟”认真地学着发"jqx的准确读音。在学****jqx的字形时,学生自编顺口溜,自主意识得到老师的尊重,思维活跃。在巩固阶段,教师先让学生回忆:这三个字母跟哪几个已学过的字母很像?学生的主动性再一次被调动,积极开动脑筋。最后,教师以独特的教学手段让学生自己用橡皮泥捏、摆字母形体。学生兴趣盎然,非常投入,字母的形状也就深深地印在了学生的脑海中。主持人:这两个案便最值得称道的是“我发现”。在学生获取知识和技能的过程中,教师相信学生、,以儿童的眼光(心灵)看待儿童的“发现”,让学生自己去感受情境图,自己去揣摩发音方法,自己去比较、记忆字母形体,在自主学****中发现。“我发现”喊出了自信,透出了进取。这比单纯拥有知识更有价值。(摘自《福建教育》2002/7)探※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※探※※※※※※※※※※※※汉语拼音•认识汉字执教:厦门师范二附小吴雅卿评析:厦门教育学院肖俊宇一、激趣导入,复****音节师:小朋友,这儿有许多可爱的动物,它们的后面藏着我们学过的音节,你选择其中的一种动物,就会出现一个音节。谁想当小老师拼读给大家听?如果读准了全班小朋友就跟道他读一遍。生1:我选择小灰兔。(师点击课件小灰兔后出示音节jid)生2:我来帮助他——jiao生3:我可以读得更响亮些一一jido全班齐读。生1:我选择小毛驴一一qio生2:老师我可以帮助他一一qio(读得不是很到位)生3:我能读好它——qio生2:(自已站起来再读音节)。生4:老师我愿意送给他一颗进步星。(学生自己动手做的)二、看图认识汉字师:今天,我们又要认识一些汉字朋友,这些汉字朋友在哪里?老师先带小朋友到一户人家家里去看看他们在干什么?你看到什么?你又想到什么?先自己看图说一说,再试着拼读图上的音节。现在请小朋友打开语文书第19页。(学生自由读课文,自己看图说一说,并拼一拼图上的音节词)师:你看到什么?想到什么?生1:我看到两个叔叔在下棋,我还看到一位阿姨在洗衣服,还看到一个哥哥在搭积木,还看到一个女孩在喂小鸡。师:在这句话中只需要在后面用一个“还看到”就可以了。生2:我看到两个叔叔在下棋,一位阿姨在洗衣服,一个哥哥在搭积木,还看到一个小女孩在喂小鸡。生3:(拼读音节)xiaq1o(再读词语)下棋。师:你在哪里见过这个“下”字?生1:地下室。生2:录音机里听过这个“下”。生3:下楼梯时看见墙壁上写着“上下楼梯靠右走”。师:你观察很仔细生4:“厦师二附小”的“下”。生5:“厦师二附小”的厦是厦门的“厦”。师:放学的时候请你仔细看看校门口的牌子,“厦师二附小”到底是哪个“厦”。生6:下车,下飞机,下楼梯。(其余汉字教学同上)师: