文档介绍：第卷心理学探新年
$" $##"
总第期第期
’+ CDJHKLMLNOH)MEPCML8)QOLR !
初一学生英语单词记忆策略的训练研究!
姜英杰李广
(东北师范大学教育科学学院,长春)
!"##$%
摘要:在初一学生英语单词学忆策略的训
练效果和自我效能对英语单词记忆的影响。结果发现:两种策略训练都能显著提高初一学生英语
单词记忆成绩且效果相近;关键词策略训练可显著提高低自我效能被试的自我效能感;记忆自我
效能对英语单词记忆行为有显著影响,高自我效能被试在训练后英语单词记忆成绩更好。
关键词:自我效能;关键词策略;学习策略训练
中图分类号: 文献标识码: 文章编号: ( )
&’%$(" ) !##"*+!’%$##"#!*##$,*#"
引言效能对初一学生英语单词记忆行为的影响,以及记
!
自我效能( )是指人对自己能达到忆策略的忆自我效能的影响。
-./0*.0012324
任务的某个水平的能力的判断,它影响着活动选方法
$
择,付出的努力量和行为的坚持性[ ]。在记忆研究被试
! $(!
中,研究者将记忆自我效能作为一个重要因素加以本实验被试是吉林省二实验中学初一年级的
考虑。等( )的研究中发现,青年和老年人名同学。
5.-6 !7’, $$B
在日常记忆任务中表现出不同的重要原因是记忆自材料
$($
我效能水平不同,而不是老年人记忆能力下降[ ]。英语单词记忆自我效能问卷
$ $($(!
等( )认为,引入记忆策略训练是深入研参照等的《记忆自我效能问卷》[ ]
:; !7’7 &.AA4 +
究记忆自我效能与记忆行为之间关系的最好办法, ( )编制了《英语单词记忆自我效能问卷》。
***@DEF
研究结果表明记忆策略训练不仅可以提高记忆效果该问卷共有个项目,每个项目描述一种英语
’
而且可以提高记忆自我效能水平[ ]; 单词记忆任务,要求被试将自己能完成的程度从
" #
( )报告经训练后年轻人和的选项中选出。《英语单词记忆自我效能问
)<-29=6>?***@3A;/.4!7’B !!##G
老年人回忆成绩都有所提高,但没有报告在记忆策卷》的为。
HA:<932I " #(7!
略训练后被试自我效能水平的变化; 等测验和训练词表
C1<6A12; $($($
( )的研究证明,自我效能高低对策略掌握有影由个生词组成的词表份,词表生词的选
!77# "# !#
响,高自我效能会促进策略的习得和掌握[ ]。我国取依据下列原则:在音节的长短方面,主要选取、
% $"
有关记忆策略的实证研究,将自我效能作为因变量音节的单词。在词性方面,选取常见的名词、动词和
引入的很少。但在周国韬( )的研究中提出:自形容词。
!77"
我效能影响策略的习得和成就行为,成就行为的反程序
$("
馈又会对自我效能和行为策略产生影响。前测
$("(!
本研究选择关键词和概念归类策略,在初一学对所有被试进行英语单词记忆自我效能、英语
生英语单词学忆成绩的前测。