文档介绍：农村教育现状分析报告————————————————————————————————作者:————————————————————————————————日期: 农村教育现状分析报告如果有⼀天我的理想被风雨淋湿,你是否愿意回头扶我⼀把?如果有⼀天我无力前行,你是否愿意陪我⼀个温暖的午后?如果那是⼀个你不熟悉的家,你会不会把善良当做路牌?如果这是⼀个国家的未来,你是否让他酣睡不在彷徨?——电视节目《变形记》摘要:本文是对农村教育问题的调查与简要总结,冷静、客观分析农村教育的发展现状和存在的问题,并提出自己的建议,表达感想与感悟。关键词:农村教育社会改革(一)、农村教育大环境分析教学基础设施落后7月15号,我走访了xx小学和xx中心学校,调查发现,农村学校的硬件实施、软件实施存在严重不足。例如,体育场地建设滞后,球类场馆仅篮球场一块,且为硬质水泥地,篮板、篮筐已年久未修。操场由小碎石铺成面积有限,单杠、双杠等健身锻炼器材更是少之又少。学生住宿条件也不容乐观,一间宿舍平均住16人,且无独立卫浴。学校信息教学设施缺乏,电脑数量有限。教师水平较低,且存在较严重的优秀教师人才流失问题,老师的课题研究、学科交流数量有限。总之,这方面是农村教育的一个大问题,农村少年儿童处在教育资源非常短缺的环境中,而无法接受良好的教育,这不仅严重阻碍农村少年的发展而且使农村青年就业更难,须高度重视。家庭教育环境在农村,绝大多数家长还是支持孩子学****的,他们深知务农的艰苦,想让孩子通过学****改变命运。然而愿望是美好的,生活的现实的。家长白天忙着干农活,只有晚上才能有一点的时间顾及孩子,由于家长的学历水平都很低,根本无法辅导孩子学****也不知道该怎么在学****上帮助孩子。就会出现这样的情况,孩子发现自己跟不上的时候,家长不知道该怎么办,也没太放在心上。等到考试成绩出来,家长发现孩子的成绩和改变命运的目标相差甚远,心急如焚。但是,自己不会教,也不会用正确方法引导孩子,很多家长就会去买一堆的****题书逼着孩子去做。孩子做完以后,家长不会帮着孩子订正,原来不会的还是不会,没有任何效果,只是徒增孩子的负担。家长看到孩子做了,就以为自己帮助到了孩子。等到下次考试成绩出来后,家长又将大失所望,渐渐的开始不耐烦,斥骂孩子,这大大激发了孩子逆反情绪,对孩子学****产生负面影响。在了解农村父母教育理念时发现一个很大的偏见。农村父母认为,关心孩子就是在物质上给孩子钱让他们念书,而忽略了精神方面的关心,他们不会抽时间陪孩子学****也不会关心他们学****遇到了什么困难。他们会做的大多只是,想起来时候询问下孩子学****情况,跟孩子说几句早已听出老茧的励志名言。走访时遇到过这么一个学生,由于学****跟不上,父母平时也没关心他学****他渐渐失去了学****的兴趣,开始和社会青年混在一起。开始逃课,后来渐渐发展成根本不去上课。而粗心的家长只是偶尔问问孩子学****的情况,孩子轻松的蒙混过关。等到家长发现孩子开始混社会时,已经过去了两个月。家长又不知道该如何挽回,打骂体罚只会将孩子越推越深,直至无力挽回。还有一些孩子,他们在学校犯了错,老师想找家长谈谈,但是家长忙于生计,对老师的帮助并不配合。即使有些家长能和老师进行信息交流,但是家长在孩子心中地位却不高,孩子根本不怕家长,家长无法管教孩子,只能眼睁睁看着孩子越走越偏。家长对待孩子学****的态度其实十分微妙,一方面,每个家长都认为读书重要,只要孩子会读书,自己不论砸锅卖铁也会供孩子读书。而另一方面,读书无用论还是存在于家长的观念中,在他们身边,一些普通院校毕业的学生也难找到工作,周围一些没文化的孩子出去打工却能赚很多钱。这种微妙的心态造成了,如果孩子会读书家长会十分支持,如果孩子读书成绩不理想,父母会想不会念还不如打工算了。父母的这种心态一定程度上造成了中学成绩两极分化的情况,成绩好的越来越好,成绩差的父母也会另谋出路,孩子成绩越来越差。在城市,如果父母发现孩子学****成绩不理想,会想尽方法帮孩子报各式各样的补****班帮助孩子学****很多孩子得以跟上进度,继续学****然而,农村父母的心态使得很少有父母会逼着孩子上补****班,孩子自己因为贪玩又很少会主动提出来,因此学****一时跟不上的会越落越多,这对很多孩子成长是不利的。国家支持力度不足,城乡差距大义务教育是国家发展的基础性工程,是全面建设小康社会的重要内容教育资源是教育活动赖以生存和发展的基础社会总资源的配置是获取教育资源的前提,资源经济学认为,人类资源是稀缺的,而人们的需求是无限的多种多样的社会资源的有限性决定了教育资源的稀缺性在教育资源有限的前提下,为满足教育系统内各组成部分对教育资源的需求,必须对有限的教育资源进行合理而有效的配置。首先,来谈谈我国城乡义务教育资源分配现状。目前我国城乡教育资源分配呈现的差距较大,尤其是2001年以来以县为主的教育管理体制实施