文档介绍：.解释下列加点的词。阅十余岁,僧募金重修竟不可得尔辈不能究物理其反激之力,必于石下迎水处啮沙为坎穴文言中的一些字的含义在成语里还有留存。参照示例,写出含有下面加点字(意思保持不变)的成语。例:湮于沙上,渐沉渐深耳。(湮没无闻)尔辈不能究物理。()是非木杮,岂能为暴涨携之去?()一老河兵闻之()本文中僧、讲学家、老河兵寻找石兽的道理和方法各不相同,请分析一下他们这样认识的原因。你听说过与这个故事相类似的故事或者你有过跟本故事相类似的经历吗?请把它写出来,与同学们交流着看看。《河中石兽》教学反思1、在预****环节,我设置了两个任务:第一,积累文言字词(含字音),读懂文章;第二,弄清楚石兽是怎样“跑”到上游去的,画出示意图。文言字词的积累,在课代表的督促下,同学们掌握得不错。而石兽是怎样“跑”到上游去的示意图,同学们在预****时不知道示意图是什么意思,这时我以举例的方式解释给大家听,同学们弄懂了。2、在教学过程中,抢答的方式激发了同学们的学****兴趣,从同学们的答题情况来看,这种形式很好地督促了同学们的预****3、预****过程中,在老师没有任何提醒的情况下,232班只有一个同学阳国平同学画得非常规范、清楚,而231班也有很多同学对这个问题模模糊糊。学生预****时,我估计会有一半的同学对石兽“跑”到上游去的情形能想象出来,从他们所画的示意图中我发现,竟然大多数同学还没搞清楚这究竟是怎么回事:有的同学把石兽用一个圆或正方形来代替,这不便于展现石兽的运动轨迹,有的同学只没标明了水流的方向,没有标明石兽运动的方向,那么石兽究竟是从哪个方向往哪个方向滚,又是如何一步一步往上滚的,这个过程就不清不楚;更有的同学画的水流方向跟石兽滚动的方向是一致的;有那么几个同学注意到了以上问题,但略有瑕疵,就是石兽滚动的“步子”太大,这一步到下一步,距离太远。看到这种情况,我进行了适当的提醒,让大家仔细研读石兽“跑”到上游去的文字,认真琢磨。我问:“水流方向跟石兽运动的方向是不是一样的?”“用正方形、圆来作石兽的示意图行吗?”“怎样才能不用文字就能把石兽的运动轨迹简明地画出来呢?”经过提醒,在实际课堂上,同学们绝大多数弄懂了,画对了,少数同学有些不对或不太好。文章的主旨、所揭示的道理,同学们领会得很到位。教师不足。一是朗读设计不够,在第一环节朗读环节,教师可以让两个组各读一遍,然后让全班齐读一遍。分析完课文后,可以设计分角色朗读,。二是对示意图的展示可以再多展示一些同学的图片(不同画面)。通过手机拍照,将同学们画的不同类型的图片马上发到一体机屏幕上展示出来,让大家点评。这一点我在教学构思中设计了这一步骤,但由于在别班教室,上课前试着连了一下这部电脑的网络,成功了,但后来手机跟一体机之间的网络断了,在实际上课时我就省略了这一步骤。嫁助柑升兰声疆锈憋革忿强煽距嘶洽彦哺崩担扼鲸庭姑濒硫父