文档介绍：教学目标1、知识与技能:正确认读7个要求会认的生字,掌握7个要求会写的生字,借助工具书或几何语境与生活经验理解“炫耀、尘垢、胆怯、曝着、阴霾”等词语的意思。2、过程与方法:让学生反复朗读来理解诗歌内容,并从作者生动、形象的描写中,想像在天晴了的时候,小径中自然清新的画面,培养学生的审美能力。3、情感态度与价值观:体会作者用心感悟自然,用爱抒写自然的情怀,激发学生热爱自然、亲近自然的情感。教学重点通过有感情朗读,逐层次理解重点字词,关键句子,体会诗歌所包含的思想感情。教学难点引导学生大胆想象,从中感悟自然美,激发学生热爱生活、热爱大自然的思想感情。教学课时2课时教学过程第一课时一、创设情景,导入新课。同学们,在下过雨、天放晴之后你们有没有到郊外、田间去过呢?看到了什么?听到了什么?你们还记得在空气中充满的泥土味儿吗?不管你有没有这样的经历,现在让我们一起去感受一下大自然美丽的情怀,这就是我们今天要学的诗歌:《在天晴了的时候》。板书:《在天晴了的时候》齐读课题,请学生谈自己的初步感受。二、介绍作者1、教师板书“戴望舒”:同学们,听说过这个人的名字吗?知道他是谁吗?2、教师小结:戴望舒是20世纪30年代“现代派”的代表诗人。(出示课件)三、自学课文。1、师范读《在天晴了的时候》2、学生自读课文,要求读准字音,认清字形,画出生词和不理解的词、句。理解“炫耀、尘垢、胆怯、曝着、阴霾、闲游、晕皱、“等词语。(方法:可以查字典,可以选用想象画面,联系生活实际,联系上下文等方法理解词语。)3、教师指名学生按小节读诗歌,学生评价。教师:刚才几位同学的朗读,你觉得他好不好?为什么?(指名回答)过渡:学****了别人的朗读经验,咱们再来读读诗歌,边读边体会,你觉得哪些地方特别优美、生动?学生自由读全文,读后组织学生交流感受。教师:读了诗歌,同学们对诗歌的优美生动有了更加深刻的感受,现在请大家可以把自己感觉最优美、最生动的小节挑出来,美美地读给你的同桌听,听的同学要专心、投入,边听边想,你最欣赏同桌在哪些地方的朗读。(同桌互读)四、朗读全诗,体味诗句之美。1、教师:刚才我们欣赏了别人的朗读,一定对自己有所帮助。2、朗读全诗,体味诗句之美。五、作业1、抄写生字新词。2、朗读课文。第二课时一、谈话导入上节课,在天晴了的时候,我们与诗人携手走在田间小径,感觉怎么样?(生自由回答)过渡:今天让我们带着这些美好的感觉再次走进这幅美丽的画卷。上节课,咱们通过一次又一次地读,对雨后初晴,小径中自然清新的画面有了一个初步的感受,这节课,咱们继续通过读,深入到课文的字里行间,来细细地品味这些美好的感觉。二、深入研读,欣赏美景1、自由朗读诗歌的第一节,想一想文中描写了哪些雨过天晴的景物?用横线把景物名称画出来。指名反馈。(小路、小草、小白菊、凤蝶……)(板书)2、找出相关的诗句,读一读。3、指名说说自己最喜欢的画面,然后再读一读。教师相机指导学生朗读。4、师:通过诗人的描述,雨后的小路、小草、小白菊、凤碟儿给你留下了怎样的印象呢?出示:()的小路()的小草()的小白菊()的凤蝶儿预设感点:小路:湿润的、凉爽的、温柔的、散发泥土芳香的、柔软的、空气新鲜的、让人心旷神怡的、有生命的……小草:新绿的、充满生机的、干净的、顶着小雨滴的、戴着珍珠的、快乐的、可爱的、活泼的……小白菊:小心翼翼的、文静的、美丽的