文档介绍：心理科学,( ): 122
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因果条件中儿童社会信息推理的发展"
王沛"" 杨斌芳
(宁波大学师范学院,宁波, )(兰州师范高等专科学校教育系,兰州, )
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摘要采用因果条件性逻辑推理研究的一般模式,研究了儿童社会信息因果推理发展状况。实验结果表明:
( )儿童社会信息推理能力呈年级性递增。( )社会信息的内容会影响儿童社会信息推理的能力。( )儿童四种
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逻辑形式推理能力之间的差异显著, 、在年级水平上差异都十分显著,但和在年级水平上差异不
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显著,儿童在各个年级四种推理能力之间的差异都显著,确定型和非确定型逻辑推理能力之间的差异显著。( )
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逻辑形式的难度、儿童的年龄影响儿童合理化解释的类型。
关键词:因果条件儿童社会信息推理
问题的提出实验
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在条件性推理的发展性研究中,因果条件性推被试和实验者
理是最常用的研究形式,而且一般选择“如果那"#!
3 实验采用分层抽样的方式,选取某大学附小的
么”的形式。以往的研究大都考察了儿童对种基、、年级学生为被试,其中参加原因生成任务组的
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本逻辑形式的推理能力,这种逻辑形式分别为: 被试为: 年级人, 年级人, 年级人;参
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( ) ( ),推理前提为“蕴涵, 为加逻辑判断组的被试为: 年级人, 年级人,
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真”,那么正确的逻辑结论是“为真”;( ) 年级人,其中男女比例相当,平均年龄分别为
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( ),推理前提为“蕴涵, 为假”,那、、岁他们未参加过任何与此形式有关的测验。
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么正确的逻辑结论是“为假”, 和是确定性本实验的实验者共有人。主试人,负责主持实
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的逻辑形式,即二者正确的逻辑结论是唯一的、确定验;助手人,均为心理系本科年级学生,主要参
的(; ) ( )是推理前 6. .
5 89 8BB)CD*A)&-&BA%,$&-",E>,-A 与了实验中的记录和整理活动。
提为“蕴涵, 为真”的逻辑形式;( ) ( 实验设计
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)是推理前提为“蕴涵, 为假”本实验采用分割区重复测量设计( ),即把每
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的逻辑形式。后两者正确的逻辑结论是不确定的, 一个年级的被试随机分成两组,其中每组的男女比
即结论可能为真,也可能为假,因而称和为
89 :8 例相当,一组参与原因生成任务,另一组参与逻辑判
非确定性的逻辑形式。研究表明, 岁的儿童已断任务。采用( 个年级:、、年级) (测验任
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能对两种确定的逻辑形式( 、)做出恰当的回
;! ;< 务:原因生成任务和逻