文档介绍：:..写话习作论文写话、习作是小学生运川语言文字进行表达和交流的重要方式,是儿童认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写话、习作教学是小学语文教学的重要组成部分,是小学语文教学的核心环节,写话,习作冃标序列的安排体现了发展的路径。1・写话、习作的F1的:树人教育是塑造人的工程。正如陶行知先生所说:“千教万教,教人求真,千学万学,学做真人。”只要我们承认语文教学的育人功能,就一定能清醍地看到写话和习作教学鲜明的教育性。“人是作文的灵魂,写作是心灵的喷泉”。培养一个人怎样写作,在另一个意义上就是培养一个人怎样做人。新课程环境下的写话、习作教学发轲于“做人”,回归于“做人”。因此,教师要树立“为做人而作文”的教学理念,从提高人文索养,形成健全人格的高度,进行写话、习作教学。不能把塑造学生人格、发展精神世界仅仅停留在语言层面上,要引导学生通过写话和习作寻求做人的真谛。把写话、习作的过程与陶冶学生的道德情操、升华学生的思想境界、提高学生的文化品位有机地结合起來。让学生先做健全的人,再写健康的文,使教作文一与教做人得到和谐的统一。讣学半走向社会,走向口然,走向生活,从观察感知、体验顿悟,到捕捉信息、提炼素材,直至构思谋篇、运笔成文,每个环节都让学生感受真情,感悟真理,陶冶灵性,升华思想。使文章饱含人文的底蕴,人格的魅力。、习作的性质:练习关于对作文的称谓,《语文课程标准》中隐去了“作文”的提法,将低年级的写作训练称作“写话”,将中高年级的写作训练定名为“习作”,到第四学段才叫“写作”。这里没有什么深意,无非是为了体现降低小学阶段写作的难度而已。《语文课程标准》不再要求小学生的写作“屮心明确”、“条理清楚”、“详略得当”。这些变化首先是由小学写话和习作教学的性质决定的。小学生写话、习作就是练习把IT己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情用恰当的语言文字表达出来。小学生的写作是在教学情境下进行初步的、简单的表达活动,是一种基础性的写的练习,旨在培养小学生基木的文字表达和交流能力,并促进他们个性的发展。小学生的写话和习作不是成人的创作和作品,它是儿童用语言文字表情达意、交际沟通的一种综合训练。因此必须依照儿童的年龄特征、生活经验、知识水平提出基础的要求,纠正那种用衡量成人作品、报刊文章的标准来要求学生,或者用教师自己的书而表达水平来要求学生的偏向。。一句话,小学生在学校中的写作活动属于“练笔”性质,是一种“涂鸦”,是一种启蒙训练、起步训练,写自己所见所闻所思,不是代别人立言,要求不宜过高。在低年级不必过于強调口头表达与书而表达的差异,应该鼓励学生把心中所思、口中要说的话用文字写下來,消解写作的神秘感,让学生处于一种放松的心态,这就是人们常说的“我手写我口”o我认为,在低年级,学生即使没有“作文”的意识也不要紧,要紧的是让学生敢于写。强调这一点,在小学生普遍存在写作恐惧心理的今天,更具有现实意义。、习作的主体:学生在新课程改革日益深化的今天,影响写话、习作教学效率的一些“根深蒂固”的问题,仍然没有得到很好的解决。在其间最为突出的一个问题是写话、习作教学“费时抵效”。主要表现在以下两个方而:第一,写话、习作指导苍白无力。在冃前的写话、习作课堂教学中,很多