文档介绍：中高职应用电子专业课程体系衔接探索
邢江勇
(南京交通职业技术学院,江苏南京 211188)
摘要:本文认为,中高职教育衔接的重点是课程体系的衔接,应针对中高职应用电子技术专业的课程衔接现状,整体优化中高职课程体系、构建以“能力本位”的模块式中高职衔接的课程体系,有效实现中高职课程体系科学合理衔接。
关键词:中高职教育;课程体系;衔接
中图分类号:G712 文献标识码:B 文章编号:1004-9290 (2013) 0002-0012-05
为贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要》,“建设现代职业教育体系,增强职业教育吸引力,完善职业学校毕业生直接升学制度”,高职院校对口单独招收中等职业学校毕业生(简称对口单招)的规模逐年扩大,对口单招已成为高职院校招生的一个重要组成部分。对口招生的中高职教育“3+3”的衔接模式实现了中高职学制的接轨和专业的衔接,而中高职教育课程体系的衔接问题并未解决。建设中高职教育衔接的课程体系,是建设现代职业教育体系的主要内涵之一,是当前深化职业教育改革的重要任务。针对目前中高职应用电子技术专业课程衔接现状,本文提出改革目前的中高职课程体系、构建以“能力本位”的模块式中高职衔接的课程体系,旨在提高中、高职学校的整体办学效益,推进高职、拉动中职健康持续发展。
一、中、高职课程衔接的现状分析
对口招生的中、高职教育“3+3”的衔接模式,是中职学生学习3年,然后参加国家统一的高校对口招生考试升入高职再学习3年。在这种模式下由于中、高职教育由不同层次职业教育机构实施,对中、高职阶段的培养目标、任务理解不一致,课程标准不统一,中、高职各自为政设置课程,容易造成专业课程教学内容重复与断档、文化素质要求脱节、技能实训与职业资格考证不衔接等。
(一)高职与中职专业课程教学内容存在重复、断档现象
许多高职院校还按照对普通高中毕业生的要求设计对口单招生的课程体系,专业课程的教学起点按高中毕业生的要求,没有体现高职教育的引领和提升作用。我们在江苏省的一些中、高职院校做了调研,把一些高职院的应用电子技术专业的教学计划与中职学校的进行比较,发现其中专业课程和技能训练有很多内容是重复的,有些高职学校的专业课程名称与中职学校的完全一样,如电工基础、电子线路、电子测量、电子工程制图、计算机基础等及技能训练内容,有些课程重复率甚至超过70%,这既造成学生学习时间浪费,又造成教学资源和人力资源的浪费。还有的中职学校不开设电子CAD基础、单片机技术基础、PLC技术基础等课程,造成高职与中职课程断档。这些突出问题,挫伤了学生的学习积极性,严重影响高职人才培养质量。
(二)高职与中职文化素质要求存在脱节现象
许多中职学校“重技能、轻文化”,在设计专业课程体系时,加强了技能课程教学,却削弱了必要的文化基础课程的教学,没有认识到建设现代职业教育体系,中职教育还应承担为培养高职教育人才打基础的任务。我们对近三届应用电子专业的对口单招班学生进行问卷调查,发现中职学校数学、英语、物理课时不足,全省许多中职学校物理课只开一学期或半学期,有超过一半以上的学校不开设物理课,因为物理不是对口单招高考科目,不受重视。由于一些学校中职教育的课程设置降低了对学生文化素质的要求,这就导致中职学生文化基础薄弱,进入高职后学习高等数学、大学英语等课程适应不了