文档介绍：运用写生提高学生的写生能力作者:李娜大杨中心中学九(5)班在长期的美术教学实践中,我发现很多低年级学生都喜欢画画,而且画得不错,有的学生甚至能在几分钟内就创作出机智勇敢的“喜羊羊”、活灵活现的“灰太狼”、活泼可爱的“蜡笔小新”、惟妙惟肖的“变形金刚”等形象。但随着年龄的增长,他们的绘画水平却不见得有多大提高。比如,画一间房子,仍停留在“三角形下面加正方形”的水平上;画最喜欢的人物,都是圆脸大眼;画傲然屹立的松树,总是几个三角形叠加在一起;画连绵起伏的高山,就是几条单调重复的弧线。针对这种情形,我洞察学生的内心世界,通过写生教学,帮助他们摆脱思维定势的束缚,提高了他们的绘画水平,取得了显著的教学效果。        一、认识写生练****的重要性        写生是直接面对对象进行描绘的一种绘画方法,20世纪中期以来的“写生”,更是异彩纷呈:有作为提高技法的写生,有作为收集素材的写生,有作为体验生活的写生,也有作为创作方法的写生。同时,写生是小学美术课的重要组成部分,非常适合儿童的生理和心理特点,学生愿意接受,并可随时随地进行训练,方法简便易行,可为儿童画创作提供更多理性的思考和丰富的素材,为今后的进一步学****打下坚实的基础。        我校使用的美术教材中,安排了系列写生练****的内容,而且占有相当的比重,如静物写生系列、人物写生系列、风景写生系列等。写生用到的工具极其简单,一支笔、一张纸可以信手拈来、随兴而画,效果立竿见影,能让学生迅速获得一种成就感,从而激发他们的绘画兴趣,非常适合低年级学生的年龄特征。在课堂教学中,要引导他们通过写生,细致地观察生活、认识生活,不断提高发现美、欣赏美和创造美的能力。        二、从最感兴趣的形象入手        “知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”低年级学生具有好动、好玩、注意力易分散的特点,他们的注意往往和周围的情境、个人的情绪相联系,对外界新奇的、强烈的刺激易产生注意,但这种注意很不稳定。针对他们的这种年龄特征,在写生教学中,我坚持“先入为主”的原则,主要从造型简单、学生喜闻乐见的物体入手,如动画片中的“美羊羊”、聪明可爱的hello kitty、一个红红的大苹果、一只漂亮的文具盒、一把小巧的削笔刀等,让学生近距离观察,鼓励他们细致耐心地观察、修改笔下的形象;同时适当地布置他们回家做写生练****作业,至于他们画什么,不做具体要求,只要感兴趣就行。        达尔文曾说:“我既没有突出的理解力,也没有过人的机智,只是在觉察那些稍纵即逝的事物并对其进行精细观察的能力上,我可能在众人之上。”世界上没有完全相同的两片树叶,观察是提高绘画水平的基础。我会不失时机地引导学生学会观察,例如观察某位同学回答问题时的相貌举止,观察不同的人说话时的表情、走路时的姿势等。        对于人物的写生方面,我在低年级主要安排了人物头像写生,要求学生画出三个形象各异、差别明显的小孩子头像。为了让学生更容易掌握绘画要点,我和学生一起,仔细分析比较每个头像的脸型、发型、五官甚至表情的差异等方面,这比教师在没有写生对象的情况下口吐白沫地“说”要重要百倍。      三、培养学生细心观察的****惯        在指导高年级学生画全身像时,我主要是从三方面入手——人物的头部、身体姿势和服饰,要求三部分都细致描绘,马虎不得,在规定的20分钟