文档介绍：阳朔中学蒋珠

一、开展心理健康教育的必要性
调查表明,在我国中小学生中间,约1/5左右的儿童青少年都存在着不同程度的心理行为问题,如厌学、逃学、偷窃、说谎、作弊、任性、耐挫力差、攻击、退缩、焦虑、抑郁等等心理行为问题。
误区1:认为“心理有病”的人才需要心理健康教育。
心理健康教育旨在提高和培养学生的心理素质,帮助学生学会如何恰当有效地应对现实生活中所面临的各种压力、如何进行情绪调节等,使学生更有效、积极地适应社会、适应自身的发展变化,促进儿童青少年心理健康的发展。所以,预防问题发生、促进心理素质提高才是心理健康教育的主要目标。
误区2:心理健康教育主要是针对个别学生开展的教育活动。
心理健康教育并非只是个别学生教育的需要,它是面向全体学生的,是每一位学生在成长与发展中都必然会面临的挑战,在教师看来是“好”孩子的学生,更加需要心理健康教育。
误区3:心理健康教育应归属德育工作,是学生工作者和班主任教师的任务。
心理健康教育可以帮助教师以一种更宽松、更接纳和理解的态度来认识和看待学生和学生的行为,不仅注意到行为本身,更注重去发现并合理满足这些行为背后的那些基本的心理需要,是从一种人性化的角度去理解和教育学生。
二、基于学生成长的学校本位心理辅导模式
贺伊特(K. B. Hoyt)提倡:辅导是“一群人的服务”。
辅导的目的在于:针对着每一个青少年在迈向成熟的途中所必面临的个别抉择与难题,透过全校性的协助以使其潜能得以最大的发展。
这种模式强调辅导学生不能单靠少数专业辅导员的努力,而应投人全校的力量,重视全体教师的力量,视教师为主要辅导人员。
学校本位辅导要求在校长的带领下,以全校教师参与的方式,共同识别学生整体的需要,并据此订出共同的目标及工作焦点,通过心理辅导活动,培养学生良好的行为,促进健康自我形象的形成。
内涵:
特色:
全校参与。即全体教师面向全体学生。除了专业或骨干心理教师和政教主任、班主任及一般教师将分工合作,共同承担辅导的重任。
关注早期。即对学生问题的早期发现和预防,以及对心理危机的早期觉察和干预。
注重教育。辅导过程中处处都贯穿着教育性,并把教育寓于各种辅导活动中。
注重强化。强调以奖励方式来强化学生良好的行为,增进自我形象。
注重人际关系。努力营造一个积极、温暖、关怀的环境,满足每个学生自我肯定的需要,激发向上精神。
重整体发展和大面积提高。即为学生在个人学业、人际交往及情绪调控等方面提供全面的辅导,使其在心智、情绪、能力等方面得到协调的发展。
列举问题。学生辅导工作小组,通过调查明确当前全体学生需要改善的一些问题。
从这些问题中选出急待处理的问题。
了解问题情况,研究问题成因。
计划活动。
作好目标行动的准备。
推行活动。
检讨工作。
向学生、家长、教师作调查。
步骤: