文档介绍：华中师范大学
硕士学位论文
中学地理教学情境设计研究
姓名:张娟
申请学位级别:硕士
专业:学科教学·地理
指导教师:李家清
20070604
⑨中文摘要凸现了地理教学情境在培养学生自主学****合作学****探究学****等学****方式上的重变到真正以学生为主体的自主学****上来;从传统的以知识传授为主的教学模式转变年国家教育部颁布了新的《地理课程标准》,在课程基本理念、课程目标、实施建议、评价等方面,均体现了地理教学情境对地理教学的重要影响和积极作用。要功能,地理教学情境问题已经成为目前中学地理教学研究的重要对象。在改进地理课堂教学,培养学生自主学****探索精神和实践能力方面具有十分重要的现实意义。目前我国基础教育正在经历着一场深刻的变革。从过去只重视分数的“应试教育”转变到注重提高学****者能力的素质教育上来;从以教师为中心的灌输式教学转到以探索、发现、协作解决问题等为主的探究教学模式上来。如何在高中地理教学中实现上述三个转变,在地理教学中加强地理教学情境的研究就具有十分重要的理论意义和现实意义。从当前世界发达国家的中学地理教学现状来看,无论是地理教材的编写,还是教学过程的设计,都十分重视地理教学情境的研究。围绕学生学****中的地理问题,地理教材中设计的的材料、图像、实验操作情境十分丰富。突现了地理教学情境在培养学生自主学****合作学****和探究学****等学****能力上的重要功能。本文通过对国内外地理教学现状的对比,阐述了我国地理教学情境研究的重要意义。分析了地理教学情境研究的理论基础:心理学基础~情境认知理论、教育学基础⋯建构主义学****理论、学科基础一‘高中地理课程标准》和实践基础一地理教学论。尝试对地理教学情境从三个方面进行了分类,即地理教学场所中的地理教学情境、地理学****形式中的地理学****情境、地理内容中的地理教学情境。使人们对地理教学情境有一个宏观的、整体的认识。同时从中学地理教学着手,针对地理教学情境的三大类型,初步提出中学地理课堂教学中情境创设的主要教学策略,包括①确立学生主体地位,激发学生强烈的问题意识。②因材施教,积极创设形式多样的地理问题情境。③依据探究性提问的特点,科学合理地提出地理问题。使地理教学情境的研究和中学地理课堂教学有机地结合起来。最后,采用高中地理课堂教学的案例,选择以“教“为主的地理教学模式、以“学”为主的地理教学模式、“主导一主体”地理教学模式,进行了地理教学情境的创设。.关键词;中学地理;教学情境;硕士学住论文设计’
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⑨导师张叻宁/作糊:秘导师张功铲/作者始吻餉作者签名:琴够日期.“矿僻钿妒日华中师范大学学位论文原创性声明和使用授权说明学位论文版权使用授权书原创性声明日期:∥叼年拢と日期:年∥月本人郑重声明:所呈交的学位论文,是本人在导师指导下,独立进行研究工人或集体已经发表或撰写过的研究成果。对本文的研究做出贡献的个人和集体,日期:弘一辍卖⑷本学位论文作者完全了解学校有关保留、使用学位论文的规定,即;学校有权保留并向国家有关部门或机构送交论文的复印件和电子版,允许论文被查阅和借阅。本人授权华中师范大学可以将本学位论文的全部或部分内容编入有关数据库进行检索,可以采用影印、:吣辍耭日硕士学位论文作所取得的研究成果。除文中已经标明引用的内容外,本论文不包含任何其他个均已在文中以明确方式标明。‘中国学位论文全文数据库》,并通过网络向社会公众提供信息服务。,.,
⑨地理教学情境研究中的可行性方面不断进行的利用知识的活动中。情境认知理论认为J妒乔榫郴模⑼ü疃不足以生成和建构新的思想和新的概念时,新旧知识之间将有一段距离,这个距离和作用,改变了传统的地理“备课”是“作坊中的工匠”方式。创设学****情境——●情境认知理论为地理教学情境的研究提供了心理学的理论基础。该理论认为,知识存在于个体和群体的行动之中,随着个体参与到新的情境中进行协商,知识产生了。知识和能力的发展,就像语言的发展,发生于真实情境中不断向前发展”。.情境性和社会性是学****的基本特征。为了促进学生在真实的情境中学****就要创设合适的学****情境,如