文档介绍：552 心 3 科学 2000 年第 23 导第 5 期
奖赏结构与结果效价对男女儿童成就归因的影响
张学民郭德俊李玲
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扣要本研究的目的是考察奖赏结构和结果效价对男女儿童归因风格的影响。被试为小学五
h:级学生(( n= 70,男生36 人,女生 38 人),实验通过解决一系列迷津测验来创设成功和失败情境
砂究结果表明,能力、运气归因存在性别差异,在竞争奖赏结构条件下,女生对成就状况倾向于做
认气归因,而男生倾向干做运气以外其他因家的归因(如能力);
,而女生倾向于做运气以外其他因索的归因。此外,还发现了些其
月主的显著效应。
沃. 词:奖赏结构结果效价归因风格性别差异
1 问书a提出
七卜年代以来,维纳(W einerB )和埃姆斯(A m esC )对成就归因做了大量研究,并提出了三维
归因理仑。维纳的归因理论认为,人们通常是从四方面对行为结果进行归因,这四方面是:能力、努
力、任变难度和运气,它们分别隶属于以下三个维度:1 内部控制和外部控制;2. 稳定性,即稳定和
不稳定 ,即可控和不可控〔。儿童对自己成就状况做不同归因影响其情感反应、期待
水平和长来的成就。国内也有研究证实了我国儿童成就归因维度与维纳的三维归因理论具有一致
性:[31
关于不同的归因方式对儿童学业成就的影响,研究者一致认为,最理想的归因方式是将成功归
因为能勺强和努力的结果,而将失败归因为努力不够二将成功归因为能力强会使个体产生自豪的
体验,注:发个体面对困难、挫折和失败毫不退缩;而将成功或失败的原因归因为努力会使个体坚信
成功可拭通过努力获得,只要努力就有可能获得成功。将失败归因为运气差、缺乏能力或其他情境
因素的作用是最不利的归因方式,因为将失败归因为缺乏能力会使个体产生羞耻的情感体验和对
未来成A 缺乏信心,从而忽视努力在成功中的作用,面对困难缺乏坚持性。(
归因通常与任务情境(如奖赏结构)及结果效价(如成功或失败)是密切联系的,仕务情境及结
果效价不同对成就结果的归因也有所不同,进而影响未来成就状况Us,el 在课堂教学中,儿童之
问存在着相互比较,如加人不同的奖赏结构(如竞争和非竞争奖赏结构)以及成功和失败的结果效
价,不('J的奖赏结构和效果效价会导致儿童对成就结果的不同归因方式,而不同的归因方式又会影
响未来的成就状况〔 埃姆斯(1977)对奖赏结构和结果效价对儿童成就归因的影响进行了研
究,并俘出如下结论:,而失败
的儿童则倾向于对自己做能力差的归因:在非竞争奖赏结构情境卜,无论成功还是失败的学生都对
自己倡能力强的归因,而对同伴则做能力差的归因。我们进行的一项研究也证实了埃姆斯的结
论。is.}
翌赏结构和结果效价对儿童的奖赏评价和满意度评价也有一定影响。研究表明,成功者认为
自己位该得到更多的奖赏,而失败的同伴则应得到很少的奖赏;失败者认为自己应该得到很少的奖