文档介绍：心理科学 PsychologicaScienc 2004 ,27(5):1233 一1235 12 3 3
学习能力倾向测验的现状与思考‘
郭靖“龚耀先
(中南大学湘雅二医院医学心理中心。长沙,410011)
摘要本文介绍了学习能力倾向测验的历史和发展现状,包括学习能力倾向测验的起源、编制特点、应用价值,并对几个相关
问题进行了讨论。
关键词: 学习能力倾向测验预测诊断
衔接是个值得注意的问题,CogA T 和 T CS 都采用了项目部
1 引言
分重叠的方法。例如 CogA T 为三年级到十二年级设立了八
学习能力倾向测验(scholastiaptitudtest)是目前,各个分测验下面的项目按难度排列,低年级水平的
应用得较为广泛的能力测验之一,在美国心理测验年鉴被试从较靠近开头的项目开始,高年级水平的被试从较后面
(M entaM easurem enY earbookM M Y )和一般的教科书中, 的项目开始,但他们要完成的项目数是一样的。例如,三年
与著名的韦氏智力测验和比纳智力测验一同划归为智力与级即水平 A 的学生在词汇测验中的测试项目为 1- 25 题,同
学习能力倾向(IntelligencanScholastiAptitude)测验瞥,所〕一分测验中五年级即水平 C 的学生相应的测试项目为 n 一
谓能力倾向,是指一个人获得新知识或新技能的潜力或可能 35 题。项目反应理论的应用不仅减小了项目的偏差,还实现
性。学习能力倾向测验所力图反映的是不同个体在一定的了各年级水平之间的连续性和可比性〔6,710
教育环境和条件下,学习能力和可能达致的学习效果的差 学习能力倾向测验与成就测验的同时标准化
异〔41。两种测验在共同样本中的同时标准化,可预测学生在正
常的教育条件下所可能达到的成就水平[[ 61。两者联合使用,
2 学习能力倾向测验的发展与现状
综合了解学生的能力素质和学,判断学生是否低成就
追溯历史,学习能力倾向测验源于对个别智力测验的不(underachievem en),即成就测验分数明显低于能力倾向测验
利特点:施测和评分方法复杂、测量的效率不高—进行改的预测;或高成就(overachievem ent),即成就测验分数明显高
进的意图。于能力倾向测验的预测。低成就的学生可能有某些方面的
在上个世纪的初期,O tis 提出一个设想:将 Standford 一问题,如学习障碍、视听损害、不利的环境、动机不足或情绪
测验改为纸一笔形式,他设计了一个以客观题型构成的问题等;相反,高成就的学生在学习上已经比较尽力,但可能
智力测验131。这种形式的测验可集体施测,有简单、统一的思维不够灵活,不善于独立解决陌生的问题,只是对学校里
评分标准,施测的过程也比较简单。当时正值第一次世界大学习的特定技能和知识比较扭长[“〕。
战,美国军队大量招蓦新兵,需要在很短时间内了解这些新 测验编排和测验分数的变化
兵的智力水平,以便对其分类、安置。在 Y erkes 的领导下,军开发得较早的学习能力倾向测验,不同类型的测验项目
事心理学家们参考了大量测验材料,尤其是 O tis所编制的