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学龄前儿童情绪调节策略的发展研究
陆芳·’·2 陈国鹏2
〔‘盆城师范学院教育系盆城,22400]) (2华东师范大学心娜系,上海 200062)
摘要运用自编问卷对学龄前儿童情绪调节策略的发展状况进行研究,结果发现二学龄前儿童的情绪调节策略存在显著的年
龄差异,总体的情绪调节能力随年龄增长而提高。在挫折情凌中发泄策略的运用存在显著的性别差异
羊健词: 情绪调节笛略学龄前)L 童发展
分[7一列,结合我们在前期观察中所得的分析结果,把幼儿的
1 前言
情绪调节策略分为六种: 自我安慰、替代活动、被动应付、发
近二十多年来,儿童在社交情境中所表现出来的行为差泄、问题解决和认知重建。其中,自我安慰包括行为和语言
异越来越多地引起了家长和老师的关注:有的儿童更容易被上的、以自我为导向的安慰;替代活动指儿童把注意力从引
同伴喜爱和接受,比其他人拥有更健康的友谊,有的儿童却表发挫折感或消极情绪的情境中转移开并积极主动地投人其
现出更多的攻击和欺负行为,还有些儿童在面对恐惧和愤怒它活动之中;被动应付指儿童试图离开或回避引发消极情绪
情境时只会一味地回避和退缩。不少研究发现,“不作为”;发泄是指儿童运用
现和能力发展都是以情绪为基础,尤其是情绪竭节能力的发破坏性或伤害性的行为来宣泄自己的消极情绪;问题解决则
展[l 21 。而缺乏情绪调节能力的儿童,在压力情境下更易出现是指儿童采取一切可能的适应性行为和手段来消除挫折来
各种问题行为队们。因此当儿童面临一些异常刺激时是否能源、摆脱所面临的困境;认知重建是指儿童对消极情境中的
根据一定的情境选择合适的方式,主动地控制和调整自己的各项参数进行重新思考或重新解释
情绪,就成为一种非常重要的能力。甚至有研究者提出,情绪根据这六种策略分类,我们自行编制了《学龄前儿童情
(父母用)》。问卷由一系列陈述语句组
的情绪、个性和社会性发展都会有着极其显著的影响比6}。成,要求幼儿家长在理解题意后,作出最符合自己孩子情况
目前对幼儿情绪调节的研究相对较多地集中在两岁以的选择。评分采用五级评分制,对组成各种情绪调节策略的
下的婴幼儿,。为确保项目
象、探讨这一年龄阶段的情绪调节能力[7 川。有鉴于此,本研的信、效度,问卷初步编制后征求了一些幼儿家长、幼儿园老
究试图通过对情绪调节策略的研究,了解学龄前儿童情绪调师及专家的意见对间卷项目进行了调整、刑减和增加,最终
节的能力随年龄发展变化的轨迹。确定该问卷的 36 个项目,用于考察幼儿在消极情境中对各
种情绪调节策略的运用情况
2 研究方法
在老师的协助下,由主试把间卷逐一发放给每一位家
2 1 被试长,告之要求及填写时的注意事项,并要求次日交回问卷。
本研究的被试取自盐城市一所普通幼儿园的大、中、小 2 2 .2 问卷的信效度分析
班的儿童,年龄在 3 到 5 岁之间,无严重躯体障碍、智能正利用 sP SS lo O 软件对问卷作内