文档介绍：48 8 心理科学 2001 年第 24 卷第 4 期
小学生作文消极心理现象及其对策
皮宏逸载宝云
(上海市普陀区朝春中心中学,200062) (华东师范大学课程教学系,上海 200062)
作文能力已成为人们在现代社会中必备的一项基本家且运用恰当的拟声词进行描述,激发了t ,兴趣。
质。作文教学应着力培养学生的观察力、想象力和创造力, 习作课上,组织学生交流妈妈烧饭k _时闻到的味道,
激发他们作文的兴趣、欲望和热情。也颇使学生有话可说。学生各自介绍自己最喜欢吃的水果、
现在不少小学生的作文能力低下主要原因是忽略了学糖果和菜肴也是别有一番风趣的。如有的说:“我最喜欢吃
生作文中的良好心理品质的培养。,特别是带皮的红烧肉,咬一口油
不会滴下来⋯⋯。”“我最喜欢吃描米团子了,又甜又擂,吃了
1 主要消极心理
还想吃⋯⋯”让学生用手去摸一样东西后,让他们把感受写
据我们对作文成绩欠佳的高年级小学生调查得知他们下来,也是很有意思的。如“我摸了摸妈妈刚买来的豆腐,滑
的作文主要消极心理现象是: 滑的,软软的,很舒服““老师将木筷、塑料筷和银筷子放在装
惧怕心理。通常他们不喜欢上作文课,不压写作文。满开水的瓶里,,传热真快呀”。
当得了低分后,老师的批评、,活跃他们的
身心异常紧张,习作逐渐成了沉重的负担; 思维,增强他们的表达愿望,尤其那些习作有困难的同学也
对抗心理。由于他们所写出的作文极少获得成功,在会有话可说,有事可写了。教师应迈出课堂教学的圈子,将
学习中长期处于被人冷落的气氛中。逐渐萌生了压抑心理。学生引人课外,走向社会,给学生创造一个有利于发展语言、
当他们不能忍受教师或家长对他们习作持轻视或粗暴否定发展思维活动的空间,还学生一片广阔的天地。如组织学生
的态度时,一些个性倔强的学生,则产生敌对情绪,常常乱涂春游、参观、访间,在活动中,并不事先布Y 习作要求,让学生
或逃遨写作文以示对抗。全身心地投人,尽情欢杨,尽情活动,之后可引导学生畅谈自
1 3 应付心理。,引导他们从不同角度拟定习作题目,根据
是苦涩滋味,而自己又无法摆脱这种现状:不得不被动应付。题目收集材料,逐渐使学生能够自主作文。自能作文。
依赖心理。有些学生因家庭教育不当,生活、学习依赖例如学校在九九重阳,开展了“我为孤老送温映,的活
性很大:性格脆弱。, 动。少先队员纷纷为孤老院的爷爷奶奶做好事:送重阳糕,
于是只好求助家长或“作文指导书”。打扫卫生,交谈,表演节目等,并为爷爷奶奶送上一句祝福的
布卢姆认为:“在传统教学中,大多数教师倾向于把大部话。学生活动后便能写出一篇篇内容具体、感性真实的文章
分精力花在那些看上去最不需要辅导的好学生身上,而对学来。
生困难的学生则忽视过去。’为此。教师首先应树立为全体学因此,从生活中写作文是符合学生习作的规律的。
生服务的观点,尤其是那些学习一时落后的学生,要让学生教会学生展开想象
成为学习的主人