文档介绍：心理科学 Psychologicalsc ience (1):70 一74
小学生“去括号”运算规则的样例学习
奇“郭菲菲2
(‘辽宁师范大学教育学院心理系 116 02 9)(2东莞理工学院科技产业公司,东莞,5231 06)
摘要为了考察小学生样例学习能力的发展和完整与不完整样例以及样例分类作业对样例学习效果的影响,作者采用完整
和不完整样例以及“不完整样例一分类”三种学习作业,对270 名3一5 年级小学生学习“去括号”运算规则的效果进行了实验研
究。结果表明:小学生“去括号”运算规则样例学习的能力随年级的增长而提高;样例分类作业对小学生学习“去括号”运算规则
具有促进作用;不同类型的样例对学习不同难度的“去括号”运算规则的学习效果不同。
关键词: 小学生’.去括号”运算规则样例学习
“去括号”运算规则的样例学习成绩。
1 问题
不完整样例又称“完成任务”(com pletion task)
H al abi 和Tuovi nen 等人用计算机向学生呈现会式样例[“]。van M erri荟nboe: 和 Kram m er认为完整
计学规则的样例,然后要求他们解决一些财会问题, 样例不能够完全集中学生的注意力,从而导致样例
结果显示,学生能够通过分析样例学会使用会计学学习效果下降。而完成任务式样例只呈现样例的起
规则〔’]。但是,Car ro ll 在实验中给学生呈现关于数始状态、目标状态和部分解题步骤,学生需要自己解
学方程的样例,结果显示,只有数学成绩高的被试能答删除的解题步骤,这可以提高学生的注意力,从而
够概括出样例中的规则并解决相似的问题,而数学提高样例学习的效果。R en kl 和At kin so n 等人在实
成绩低的被试却难以概括出其中的规则和解决相似验中证实了这一观点[9,’D]。Renkl,Stark 和 Gruber
的问题〔“1。张奇和林洪新给二年级小学生呈现四则
等人的一个实验发现,不完整样例的学习效果要比
混合运算规则的样例,结果发现,大部分被试可以通完整样例的学习效果好仁川。但Pas S在以16 一18 岁
过样例学会“小括号”和“中括号”四则混合运算规
的中学生为被试的研究中发现,在完整样例和不完
则,但大部分被试难以通过样例学会“无括号”四则
整样例的条件下,被试的错误数量之间不存在显著
混合运算规则[31 。分析其原因,规则的样例学习效
差异[‘2]。Renkl、A tkinso n 和PasS等人的研究给我
果可能与学生的样例学习能力有关。我们预期小学
们提出了一个问题,即,为什么在Renkl和A tkinson
生通过样例学习“去括号”运算规则的能力将随着年
的实验结果中,不完整样例的学习成绩要好于完整
级的增长而提高。
样例的学习成绩,而在 Pas S 等人的实验结果中,完整
知识的分类能够促进知识的理解与掌握。
样例与不完整样例的学习成绩之间不存在显著差异
John、n 在研究分类学习时发现,学生先前所进行的
分类任务会促进后续任务的完成[4] 。Ros s 和呢? 我们认为,完整与不完整样例的学习效果可能
K en ne dy 的研