文档介绍：八
娜
︺心理科学 2003 年第 26 卷第 L期
幼儿在集合比较中运用数数的实验研究
周欣去
(华东师范大学学前教育系。上海,200062)
摘要本研究中运用了两个实验探讨数数干预和测查条件对儿童在集合比较中运用数数的影响。干预对
3 岁儿童(M = 3:9)没有影响。在平均年龄为4 岁4 个月时,干预组儿童比控制组儿童更倾向于用数数比较集
合,自然组儿童也比传统组更倾向于用数数。许多 4 岁儿童在无千预时不用数数可能是因为,1)不知数数比
视觉性比较更有效,或2)他们在集合比较中的数数极易受测查悄景因素的影响。儿童在集合比较中的数数
运用与他们的数数水平密切关联。
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关键词:数概念数的发展数数幼儿集合比较
数数来比较集合。数数在集合比较中的运用是由四
1 问题的提出
个子技能组成的:1)理解比较两个集合的基数,应先
研究表明,即使幼儿知道如何运用数数来比较数一下;2)知道怎么数;3)能在工作记忆中保持数过
集合,他们一般很少自发地运用数数。但如要求他的基数;4)知道两个基数中哪一个大。研究表明,当
们用数数来比较,他们又完全能这样做。已有文献要求儿童去数时,他们完全知道怎么数,故可排除儿
对解释幼儿在这种情景下为什么不用数数的原因作童缺乏后面三个技能的可能性。
出如下假设: 综上所述,尽管数数技能,信息处理能力的缺陷
数数技能太差。数数技能是数量比较的前提条和缺乏自信心有可能对儿童的集合比较有影响,但
件。在已有一些儿童为什么不用数数比较集合的研并不能完全解释为什么儿童在比较中不用数数的方
究中,对儿童的数数技能没有很好控制。信息处理法。另两个假设,即不知道选这一方法和缺乏经验
能力的不足。儿童在数量比较任务中的成绩不好也都和儿童在日常生活中用数数去比较两个集合的经
可能是因为信息处理能力的欠缺。〔’〕如儿童可能在验有关。如能给儿童提供有关用数数来比较两个集
完成比较任务的过程中忘了该任务的目的或所数数合的经验,那么这些儿童就更有可能运用数数。
量。米基和索菲炎均发现,记忆有可能影响儿童的本研究运用两个实验检验儿童为什么不用数数
数数,但这一因素无法单独解释儿童为什么不用数比较集合的两个假设:儿童不用数数比较集合是因
数。(21[3)对自己数数的准确性缺乏信心。儿童不用为:1)缺乏必要的经验;2)测查条件不太理想,因而
数数有可能对自己的数数缺乏信心,因为他们知道可能低估了儿童的实际数能力。
自己在数数时常出错。不知数数是一种更有效的集
2 实验 1
合比较方法。儿童在面对一个问题情景时往往会有
几种解决的方法。他们有可能选择一种不是最有本实验用于检验提示和训练组儿童比控制组儿
效,但更熟悉的方法。幼儿经常“在数年的时间内, 童更倾向于用数数来比较集合的假设。
对同一个概念会有几种不同的思维方式并用不同的研究方法
方法去解决同一问题。”[’] 缺乏经验。尽管儿童数被试第一个样本 86 人来自深圳两所幼儿园
得很好,但他们的数数技能仅仅局限于自己熟悉的(男48 ,女 38 ,平均年龄 3:9 SD 3 .02 )。年龄小于
数活动。儿童的数知识和技能最初是在特定的情景