文档介绍：李荣甘肃酒泉735000【内容摘要】:任何学科都有学困生的存在,历史学困生除了和其它学科学困生具有共同之处外,还有其学科的特殊性。历史学科在中师教育中属于必修的基础学科之一,是对学生进行德育教育的重要课堂。因此,历史学困生的转化是历史教师必须重视和解决的一个重要问题。本文从学生和老师两方面分析了历史学困生产生的原因,并提出了一些相应的转差措施。【关键词】:历史学困生转差历史学科在教育中占有重要的地位。它是贯彻德、智、体、美、劳全面发展的方针,培养有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人的重要途径之一,对提高青少年的思想道德素质和科学文化素质,增强民族自信心和自豪感有着不可替代的积极作用。历史学科在中师教育中属于必修的基础学科之一,又是对学生进行德育教育的重要课堂,但由于其内容的庞大和时间的久远性,长期以来被当作死记硬背的副科,使部分学生对历史课不够重视和失去兴趣,成为历史学困生,给成绩带来很大影响。所以,历史学困生的转化成为历史教师必须重视和解决的一个重要问题。这里,本人就如何加强历史学困生的转化工作,提高历史课教学质量,谈谈自己的浅显想法。调查摸底,确定转差对象。新生入校要做的第一件事情就是调查摸底,了解学生情况,发现历史学困生。调查摸底一般可采取以下方式:一是查看中考历史成绩;二是召开学生座谈会;三是调查问卷;四是通过课堂反应、回答问题及作业情况。通过调查了解会发现,导至学生历史成绩差的原因固然是多方面的,但学生和教师方面的原因是主要的。这里既有学生学****方法和****惯、学****心理及智商因素,更有教师素质、教法等因素。学困生一般都有自尊心强、求知欲低的特点,大致可分为三类:第一,高能差生。这是由非智力因素引起的,其智商高,反应能力、接受能力强,学****成绩暂时较差。以男生居多。特点是好动、贪玩,在学****上没有形成良好****惯,投入时间太少,不扎实。第二,智商差生。这类学生成绩差是由于接受能力弱,学****效率低。但真正属智商差生者为数很少。第三,偏科差生。是指那些不喜欢背诵,重理轻文,对历史不感兴趣从而学不进去,甚至放弃学****者。较普遍原因是学****方法不对头。对症下药,采取转差措施。高能差生脑子灵,反应快,稍微懂了就不愿听,注意力很难集中。对这类学生,教师只要想方设法把他们的精力会聚到学****这个焦点上来,即可摘掉差生的帽子。具体可采用以下方法:(1)组织他们开展“历史知识竞赛、历史故事讲演、辩论会、小论文撰写”等第二课堂活动,以增强其学****历史的兴趣。(2)课堂上可由这些学生先来讲一讲跟本课内容相关的历史小故事,他们为了表现自己,课前会预****本课,搜集资料,听讲时反应更积极,知识的掌握也更牢固。(3)课堂讨论时让他们担当小组的主角,既能高度集中他们的注意力,深化他们对难点的理解,也可带动全班进行思考和学****4)给他们介绍图书馆中历史主题的课外读物,拓展他们的知识面。智商差生因接受能力差,学****困难,大都自卑,容易“破罐子破摔”。对这类学生应主要从感情上入手,可采用以下方法:(1)不歧视他们,更多地关心这些学****上的“贫困”者,学****上多帮助,多鼓励,少批评,课后多交流,找他们谈心,帮助他们树立学****的信心。(2)笑脸进课堂,以减少学困生的心理压力。提问、练****多请他们上来,答好者给予表扬,答错了善言鼓励。(3)每次考试后,帮助他们进行成绩分析,找到失误之处,哪怕微小进步都要给予肯定和表扬