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教师社会化内容的结构。·ㄑ蹲髡撸郝砘N“·教育部社科基金项目钅勘嗪牛孩惶旖蚴猩缈苹鹣钅项目编号:一马华维︾在世纪,教育已经成为“使人类朝着和平、自由和社会正义迈进的一张必不可少的王牌”【淌的素质在一定程度上决定了教育水平的高低,因此,如何提高教师素质成为各国共同关心的问题,相应的,教师社会化成为学术界关注的热点问题。社会化是个体通过与社会的交互作用,适应并吸收社会的文化,成为一个合格的社会成员的过程【。把“社会化”用于教师可追溯到世纪年代,而真正对教师的社会化进行研究则是从世纪年代开始。教师社会化是职业社会化的一部分,指“个体成为教师共同体中参与性成员的过程”旧K着西方“教师职业专业化”运动的兴起,有关教师社会化的研究也不断升温,并取得了大量研究成果,例如,关于教师社会化阶段的研究【、关于教师社会化的三种经典范式的研究㈦。国外关于教师社会化的研究虽然比较成熟与全面,但大多数研究均属于教育学和社会学领域,研究方法多采用质性研究方法,如传记或自传研究、深度访谈、生活史、档案法和个案研究,并且主要侧重于不同社会化阶段的划分及对影响各阶段教师社会化的客观因素的分析,缺乏对教师社会化内容和直接结果的实证研究,尤其是还没有针对教师社会化的权威量表。国内关于教师社会化的研究还处于起步阶段:多限于制度层面的分析,缺少对社会化过程中教师心理层面的探讨【;多属于理论研究,缺少实证数据的支持⋯;仅有的几项调查因缺乏经信、效度检验的问卷及对结果的深入分析,所得结论的科学性大打折扣本研究正是针对上述教师社会化量化研究的缺乏,力图从心理学角度分析教师社会化的内容,开发具有较高信、效度的教师社会化问卷,为了解教师社会化内容以及评估教师社会化程度提供测量工具。被试从天津市和甘肃省张掖市两地随机抽取教师参与了问卷调查,收回问卷荩示砘厥章为.%。删除作答不认真的问卷后,最终得有效问卷荨F渲校行哉ィ哉%;幼儿园教师占.%,小学教师占.%,初中教师占.%,高中教师占.%;;。问卷题目的编制由于还没有针对教师社会化问卷,为了开发出能代表教师社会化内容的题目,本研究在参考了其他行业的社会化问卷纾笠翟惫ぷ橹缁峄卷耐保饕R谰莘锰附峁范ㄌ饽俊T谄胶獾区、学校类型锥啊⑿⊙А⒊踔小⒏咧和性别的基础上,随机选取了教师进行半结构化访谈,访谈内容主要涉及以下方面:其一,为了适应教师的角色,一名刚人职的新教师需要学习哪些方面的内容其二,适应良好的教师具备什么样的特征莘谈结果,初步形成了个题目的教师社会化问卷。问卷直接描述教师对单位、工作及角色等相关知识的了解情况,要求被试在懔勘砩掀兰鄱哉庑┟述的同意程度,“贝怼胺浅2煌狻保”代表“非常同意”;所有题目均采取正向计分。效标问卷以往由于没有针对教师社会化的专门问卷,在评估教师社会化结果时研究者通常使用工作满意度、工作绩效等间接适应结果来表征。为了检验自心理科学崦乐国安一,—天津师范大学教育学院,天津,峡4笱缁嵝睦硌担旖颍摘要教师社会化是指个体成为教师共同体中参与性成员的过程。探索教师社会化内容是了解教师社会化过程和评估教师社会化程度的基础。本研究随机选取天津市和张掖市的淌Σ斡氲鞑椋诜锰负臀南追治龅幕∩媳嘀屏私淌ι缁峄卷,最终得出了教师社会化内容的四维度结构,即“角色知识”、“工作胜任”、“学校知识”、“学校政治”,为今