文档介绍：心理科学 2001 年第 24 卷第 5 期 59 9
时间顺序标码认知研究
李伯约
(西南师范大学心理学系,重庆,400715)
学习用的材料为四个各自包含六个无语义连续性的项
1 引言
目词表,并人为规定各个项目的先后顺序。依据何种标码以
任何事件都发生在某个特定的历史时间,因此在对事件及是否按序呈现两个因素,这四个词表分别为按序呈现的顺
编码时,就附着上了时间信息作为其时间标记〔1,21。时间信序标码词表如:“学习一1、休息一2、运动一3",不按序呈现的
息是形成了一个层次网络组织的[C 3,4],此后,通过对这种次网顺序码词表如:“运动一3、学习一1、娱乐一5",按序呈现的关
络组织中的时间信息的检索这种特殊的推理方式[1 5],就可确系标码词表如:“学习先于休息、休息先于运动、运动先于谈
定该事件在过去经历过的事件中的顺序。然而,现有的时间话”,不按序呈现的关系标码词表如:“休息先于运动、谈话先
推理的研究,抑或着眼于三项系列问题究[61,抑或着眼于周于娱乐、学习先于休息”。在每个词表中,这六个项目及规定
期性的时间推理[[ 7,8,9],都没有涉及到对时间信息的层次网的顺序都是相同的。
络组织进行检索的问题。正式实验用的刺激材料为在上述词表中选取出来的两
这种标记可是表示事件的顺序的符号,即顺序标码,也个项目,或同词表中的规定顺序相一致,如“学习娱乐”;或
可是该事件同其它相关事件先后顺序,即关系标码。时间顺同词表中的规定顺序不一致,如“娱乐学习”。上述两种刺
序标码也是按照层次网络的结构组织起来的。为了对时间激材料各有二十个,混合以后随机排列。
顺序标码层次网络组织进行探讨,我们做了一个系列研究, 实验设计与程序
本文作为其中的第一项,全面考察时间顺序标码的各个方面采用 2 x 2 的被试间设计。自变量分别是不同标码以及
的特征,包括同关系标码、语义顺序之间的关系,顺序标码的不同呈现顺序。标码分为顺序标码和关系标码两个水平,呈
表征的性质,自动加工和控制加工的影响,内隐加工和外显现顺序分为按序呈现和不按序呈现两个水平。
加工的影响,以及标码之间的距离效应。
的各项目用标码所表达的顺序一供实验时比较。被试记住
2 实验一
词表后,用同正式实验类似的预备材料安排 10 次练习。在
2 .1 目的正式实验时,同时呈现两个词表上的项目,要求被试对其规
通过操纵不同的标码以及呈现顺序,考察这两个因素在定的顺序进行推理判断之后立即击键。被试的成绩分为从
对事件的时间的先后顺序的加工中,各自具有什么样的影刺激材料出现到击键之间的反应时及反应的正误,计算机自
响。动予以记录。完成一次作业 3000m s 后呈现下一个刺激项
2 .2 方法目。各组被试所接受的刺激材料完全相同。
2 . 被试结果与分析
28 名重庆某高校学生,随机分为人数相同的四个等组。被试对两种标码及两种顺序判断的平均反应时与正确
仪器与材料率的统计结果见表 1:
奔腾一m 微机一台,V G A 高分辨彩色显示器一台。
表 1 被试对两种标码及两种顺序判断的平均