文档介绍：,从语言特色、修辞技巧、文章意蕴等方面赏析散文;,提升学生的审美品位,从而激发学生热爱自然的情感。说明:赵丽宏的散文很少有过分夸饰的东西,他的作品需要读者积极参与,给读者阅读留有较大的想象空间。学生只有走进文本,通过理解和体悟语言文字,才能真正走进他的情感世界,深刻体会作品的灵动和高妙,感受和体验优秀作品的语言魅力。。体会文章壮丽的意境。。说明:这是一篇美文,学生只有怀着一颗虔诚的心,和大师做默默的心灵交流,才能获得精神的愉悦。本文在文意理解方面难度不大,学生基本上也能抓住相关的语句、语段进行鉴赏。教师可以在课堂上引导学生自主学****启发学生从“浮光掠影”的浅层理解进入到“静影沉璧”的深层破译里。教学过程一、导入新课,激发兴趣:想必大家曾游览过一些风景名胜,能否说说给你留下印象最深的一处自然景观。今天,让我们一同走进《晨昏诺日朗》,一起来欣赏赵丽宏笔下壮丽的西部风光学生自由发言,用简洁的语言来说说自己曾经旅游过或观察过的自然景观。从学生熟悉的生活入手,激发学生对文本的阅读兴趣,为后面的学****作铺垫。二、整体感知PPT呈现若干图片,营造氛围。思考:文章是按照什么顺序描述了作者几次观赏诺日朗的景象?文章按照时间顺序描写了作者三次观赏诺日朗的景象(即夕照中的诺日朗瀑布、晨雾中的诺日朗瀑布以及诺日朗瀑布的源头——海子。)创设情境,调动学生情绪。三、自读品味:在作者所描绘的这几次诺日朗景象的画面中,你最喜欢哪一次?请大家仔细阅读文章,选择你最喜欢的画面,读一读,品一品,并评一评,看看作者是怎样来展示出诺日朗景观的。要求:(1)抓住相关语段反复阅读;(2)任选一幅画面进行赏析;(3)在文中圈点勾画,并在文中空白处写下阅读感受。请大家仔细阅读文章,选择你最喜欢的画面,读一读,品一品,并评一评,看看作者是怎样来展示出诺日朗景观的。要求:(1)可以就你所选择的画面自由寻找学****伙伴(4人一组)(2)小组充分交流,保留交流结果,并推荐小组代表准备做小组总结发言。学生小组学****借鉴他人的学****成果,共同研讨。四、合作借鉴:(1)请选择欣赏第一部分内容即“夕照中的诺日朗瀑布”的小组代表发言,进行班级交流,并在充分交流的基础上指导学生有感情地朗读相关语段。(2)交流第二部分内容即晨雾中的诺日朗瀑布。要求:同(1)。(3)交流第三部分内容即海子。要求:同(1)。小组代表首先朗读所要分析句子,然后进行分析。从品味文章的语言特色、修辞技巧等方面入手深入赏析本文,体会文章壮丽的意境。再读体悟并质疑:请学生合上书,闭上眼,静静地听,在脑海中想象一下你所见到的诺日朗画面,再次感悟课文壮丽的意境,然后质疑。(举例:作者在文章第四自然段描写的雪白、乌黑的两匹马有何用意,是否可以省略?)在学生配乐朗读文章片断中,体悟文章的意蕴美;通过质疑,让学生真正读懂文章。五、教师归纳:赵丽宏认为好散文有三个因素:情、知、文。情即感情、真情;知即知识、学养;文就是独特的个性文字和与别人不一样的表达方式。《晨昏诺日朗》一文很好地体现了作者所言的“文”的特征,将中国西部的壮丽景观——九寨沟诺日朗瀑布展现在读者面前。六、总结写作特点::晨——昏大龙湫——:静(四周环境、“海子”)——动