文档介绍：《桃花心木》教学设计                   设计理念《桃花心木》是台湾作家林清玄的一篇散文。课文借生活平凡小事给树苗浇水,喻深刻的育人道理。根据语文课程标准的精神“阅读要有自己的心得”、“提出自己看法或疑问”、“作出自己的评价”、“说出自己的体验”,本课时教学,把感悟人生哲理,引导发表见解作为重点。教学目标知识与技能:有感情地朗读课文,背诵喜欢的部分。过程与方法:抓住重点句段,联系生活实际,领悟文章蕴含的道理。情感态度与价值观:感悟课文借种树喻育人说明的深刻道理,并能联系生活实际谈自己的体会。教学重难点种树人的话和“我”从中感悟到的育人的道理。教学流程   一、复****导入--重温浇水事实种树人是怎样给树苗浇水的?(从“浇水的时间不一定”和“浇水的量也不一定”认识种树人浇水的无规律性。板书:浇水无规律) 二、研读交流--聆听浇水道理 :种树人来的时间并没有规律,浇水量也不一定,看到这里,你有什么问题? :他为什么要这么做,这样做是不是有道理? ,小组合作探究。(在这过程中教师有选择地参与到相对薄弱的小组中去,掌握学生的学****情况,有目的地帮助后进生。) (通过抓住“百年的基业”,“不确定中”“种树的人不再来了,桃花心木也不会枯萎了”等词句,引导学生体会种树是一个漫长的过程,在那漫漫的岁月中,不可能像种菜或种稻子那样能够得到外界的精心照料,在变幻莫测的自然界中,只有依靠自己的力量(相机板书:会找水源拼命扎根)才能生存下去(板书:长成大树),从而明白“万物竞天,适者生存”的道理。。⑴种树人是怎样说这些话的?该怎样读?理解“语重心长”的意思。⑵指名读、互读、自由读、评读、全班读。三、发表见解--感悟人生哲理 (1)从“给树苗浇水”这件事中,作者联想到了什么?从课文中找出有关语句读一读,想一想,作者想表达什么的见解。(相机板书:(树苗)--(人)) (2)引导学生体会作者的见解。(让学生先说说自己的理解,教师可相机从如下几点加以点拨) a.“不确定中生活”是什么样的生活?联系课文和生活上的例子说一说。 “不确定中生活的人”会有什么样的收获?(在不确定中生活的人,能够经受生活的考验,锻炼自主的精神,努力成长。相机板书:生活考验锻炼自主努力成长) ,在“确定中生活的人”会是怎样的?(在确定中生活的人,则会养成依赖的心。相机板书:种树喻育人) (3)引读,加深理解。(听了种树人这番意味深长的话,“我”心中无比感动,“我”明白了--不只是树,人也是一样……) 。读了这篇课文,你有什么感受?(引导学生联系生活实际和体验小组交流、集体交流。小组推荐发言代表时,要照顾胆小说话少的同学,给他们建立自信的机会。) 总结同学们,温室中的花朵经不起风雨的考验,屋檐下的小鸟飞不上广阔的蓝天,在逆境中自强不息,是成才的一条通道。拓展设计假如你就是如今长成大树的桃花心木中的一棵,你想说些什么?(引导学生从不同的角度谈出自己的感受:对种树人说……;对已枯萎的同伴说……;对一起成长的伙伴说……;对前来散步的人们说……;)板书设计种树人---- 桃花心木浇水无规律(树苗)----(人) 会找水源生活考验拼命扎根锻炼自主长成大树努力成长(种树喻育人)《威尼