文档介绍：I.` 理科学 2001 年第24 卷第 1 期
知觉启动效应及其脑机制的研究进展
周仁来许杰
t{英1谢菲尔德大学临床神经学系) 1160_9)
摘要该文从三个方面对知觉启动效应研究进行了回顾:(1)知觉启动的一般特征:(2)刺激的物理特征与
知觉启动之间的关系:(3)知觉启动的神经解剖基础及神经机制。
理特征;刺激的大小、位置、颜色、模式等特征尽管对知觉启动有影响但刺激的形状和结构等特征对于知觉启
动更重要;知觉启动主要受枕部皮层的调节。最后,讨论了几个有关知觉启动机制的理论假说。
关盆词:
于外显记忆的特征。例如,研究表明,启动效应具有
1 引言
明显的通道特定性,当学习和测验阶段的刺激在知
大量研究表明。人类的记忆不是一种单一的心觉上一样时,启动最大,而当学习和测验之问的通道
理功能,不同类型记忆任务受不同大脑区域调节,拥发生了变化〔例如,从听觉到视觉)或它们之间的代
有不同的神经网络。内隐矽卜显记忆任务是当前被表性符号发生变化时(例如,从词到图),启动就下降
广泛接受的记忆类型的划分。内隐记忆又被认为包了。[a〕当学习和测验之间的刺激,即使用同一通道
含技能学习、经典条件反射和启动效应等类型。III 呈现,如果刺激呈现方式上存在重要差别如由词到
启动效应又称直接启动或重复启动,指由于某图或反过来,也将使启动降低或消失。当单词在学
一刺激(通常指单词或图片)的先前呈现而导致随后习和测验之问的发生字体和笔迹变化而被试又将注
对该刺激或相关刺激进行加工的易化。典型的重复意力集中于刺激的物理特征上时,也会使启动降
启动实验包括学习和测验两个阶段,学习阶段,向被低。[eBrown证实学习阶段和测验阶段延迟六个星
试呈一系列刺激、间隔一定时间,在随后的测验阶期仍可以产生命名启动,Cave 和匆wire 证实健忘证
段,被试或用与学习阶段相同或相关的刺激执行一人正常启动至少可持续一个星期。这种强烈的启动
项任务,或用与学习阶段无关的新刺激执行该任务表明,学习阶段刺激的一次单独呈现就足以将其引
作为操作的基线测量,采用新旧刺激进行操作所导发。此外,还发现,健忘症病人尽管不能回忆或再认
致的成绩差异就构成了重复启动测量。川学习阶段呈现过的单词,却能显示出与正常被试一
启动效应被认为至少可划分为两种类型,即知样的补笔启动。学习阶段的语义同化会显著提高学
觉启动和概念启动。知觉启动主要反应对刺激形式过项目的外显记忆,却很少影响内隐记忆的成绩。
的优先加工,概念启动主要反应对刺激意义的优先儿童的再认随年龄发展而提高,但三岁儿童表现出
加工。通常被认为具有知觉特征的启动任务有:阂的启动效应同大学生是一样的。;6,
下呈现的单词识别、词干补笔、残词补笔和图片命名尽管不少研究也提供了一些不利证据,进一步
等。尽管许多启动任务被发现具有明显的知觉或语的研究表明,在知觉性内隐记忆任务中确实能稳定
义特征,但是,也不断有研究显示出有些启动任务很地观察到上述现象二一些较有影响的理论及其不断
难据此归类。[3)因此,这种划分只是一种理想状态修正(如多重记忆