文档介绍：高中数学教学的问题情境设计【摘要】从针对高中数学教与学中存在的问题着手,结合生活问题创设相应的教学情景,是激发学生学****兴趣,提高解决问题能力,突破学****难点培养科学探索精神的有效方法。在教学中要充分体现学生的主体性,就必须使认知过程是一个创造的过程,使学生在参与过程中实现发现、理解、创造与应用,在学****中学会学****而创设问题情境使学生产生明显的意识倾向和情感共鸣,是主体参与的前提,本文就此问题谈几点体会和认识。【关键词】问题情境;情景教学;自主研究一、高中数学教学中存在的问题目前课堂教学高耗低效的现象较重,以传统的教法为主,调动学生学****的积极性不够,缺少让学生必要的思考、探究、感悟的过程,学生主体参与不够,影响了学生知识的构建和能力的提高。素质教育提出以学生为主体、教师为主导、教材为主线,将学生、教师和教材之间的关系明确的指出是很有必要的。部分学生对数学没兴趣,感觉数学是一堆枯燥的数字和烦琐的公式,与生活联系不大;又比如学生学****数学缺乏动力,许多同学只是为了高考能考好一点,迫于无耐的学****此外毫无动力,所以经常出现靠老师采取高压手段,成绩才会有所进步;为考试而学数学,老师为数学考试而教学。又有很多同学方法认识不当,成天把自己潜伏于“题海”中,以为学数学就是做数学题。为了改善这种现状,数学教育工作者应从根本上改变对数学学****的认识,从而,在教学中,要充分体现学生的主体性,所以提高学生的学****兴趣是非常必要的。要让学生明白我们为什么要学****数学?学****数学是一门基础学科,它的内容和方法在社会生活中有极其广泛的用途;数学更是一门艺术,一种确实的脑力的艺术。有效的教学除了让学生掌握数学的知识结构外,更应注重学生思维方式和方法的培养,并有效促进数学思想与数学观念的形成。同时应注意教育的方式和方法,应当让学生越来越喜欢数学,把数学融入他们的生活、融入其它理科课程的学****中,使学生能灵活应用它来思考生活和以数学的方式解决困难和问题。二、创设问题情境的主要方式 ,精心设计,创造学生参与的机会通过课堂教学使学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标获得协调发展,这是《大纲》中也明确了的。说得通俗一点,课堂教学是否有效的标准:在一定的时段内,学生学到了什么?学到什么程度?怎样学的?学完以后对数学的态度是更热爱?还是变得更讨厌了呢? [案例1]在讲双曲线时,应打破以往的给一个知识点,做一道****题的做法。例如:方程x2/a2-y2/16=1,设问:①此方程表示双曲线吗?②你能添加一个条件求出双曲线方程吗?这种开放性问题的设置给学生创造了较广泛的思维空间,让他们有东西可想,有内容可说。这样,整节课都是学生思考、讨论、动笔的过程,很好地调动了学生的学****积极性,达到了教学目标。 ,激发学生学****数学的兴趣[案例2]在复****等比数列的教学时,可创设如下有趣的问题情境,引入等比数列的概念: 让每个学生拿出一张纸来做个小游戏(充分调动学生的好奇心),把手中的纸不停的对折,当对折32次时,所达到的厚度有多少呢?马上有人说“10厘米”“课桌那么高”,……,老师说:“构成一个等比数列,2的32次方乘以一张纸的厚度。”“2的32次方,大约珠穆朗玛峰那么高。”(学生都瞪大了眼睛,太神奇了!充分利用了学生的好奇心,调动了学生学****数学的学****兴趣。)然后给同学们列出如下题