文档介绍：心理科学 2003 年第26 卷第5 期 7 7 5
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英国青少年科学创造力的发展研究’
胡卫平”林崇德申继亮 P hiliA dey
(山西师范大学课程与教学研究所,山西临汾 041004) ‘北京师范大学发展心A. 研究所,北京,100875 ) (伦教大学国王学院,英国)
摘要对英国 6 所学校 11 岁到 15 岁的1087 名中学生的科学创造力进行了研究,结果表明英国青少年科
学创造力及其各成分的发展存在着显著的年龄差异,随着年龄的增大,科学创造力及其各成分呈持续发展趋
势,但在 14 岁时要下降;第二,英国青少年的科学创造力存在明显的性别差异。总的来讲,女生优于男生。但
扰科学创造力的各个成分来看,男女生具有不同的特点
关键词英国青少年科学创造力发展
如果学校的学生按成绩分班,每个年级取一个好班,
1 问题的提出及研究目的
一个差班;如果学校的学生未按成绩分班,每个年级
自从 20 世纪 50 年代以来,人们对创造力进行取一个或两个混合班。
了大量的研究,但有关青少年科学创造力发展的研研究工具
究很少,且没有从较大年龄范围内研究青少年科学本研究所使用的工具是我们编制的《青少年科
创造力发展的年龄特征和趋势。有关研究表明,不学创造力测验[61,该测验共有7 个维度,分别考察
同学科的能力之间存在着不平衡性[[ 11,不同领域创青少年科学创造力的 7 个方面,即创造性的物体应
造力之间的相关系数不大[, 21。自20 世纪80 年代以用能力、创造性的问题提出能力、创造性的产品改进
来,大部分研究者认为,领域知识和技能是影响创造能力、创造性想象能力、创造性的问题解决能力、创
力的一个主要因素,没有一定的某一领域的知识和造性的实验设计能力和创造性的技术产品设计能
技能,是不可能在该领域取得创造成果的[1 31[41[51 力。本量表属于纸笔测验,所有问题都是开放性的,
因此,有必要对青少年科学创造力的发展问题进行测验时间为 60 分钟。评分按照答案所反映的被试
研究。英国是一个高度发达的国家,是近代科学的在解答问题的过程中思维和想象的流畅性、灵活性
发源地。研究英国青少年的科学创造力。不仅可以和独创性来进行。该测验的 C ronbaca 系数为
, 之间,
律,而且能够为我国中学科学教学中培养学生的科重测信度在 748 之间。对 7 个项目进行探
学创造力提供一定的思路。本研究旨在比较系统地索性因素分析,仅获得一个因素。量表具有较高的
研究英国青少年科学创造力发展的年龄特征和性别表面效度,学生对量表的接受程度较高。
差异,从而为比较中英青少年科学创造力的发展打 2 .3 研究程度
下基础。首先,采取团体测验法将《青少年科学创造力测
验》施测于上述的 1087 名中学生。
2 研究方法
,获得有效试
2 .1 被试卷,并依据评分标准进行评分,得到每位被试在各个
本研究的被试是来自于英格兰不同城镇六所