文档介绍：心理科学 2JCFPHBH,KF-B )FK*.F* "##$,"7(<):$<7 4 $8" $<7
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·综述·
认知能量模型———一种更为综合的!"#" 认知理论!
,
傅丽萍!!! " 邓赐平! 李其维!
(!华东师范大学心理系,上海,"###$" )("贵州师范大学教科院,贵阳,%%###!)
摘要认知能量模型是& ’( ’)*+,*-./ 等人提出的一种解释(010 缺陷机制的综合性实证理论。该模型基于信息加工理论,结
合了状态因素理论和几种相对成熟的模型,尝试对(010 提供一种较为理想的解释。本文在此对该模型的基本观点、模型结构
及其有关的实证研究进行介绍,并探讨认知能量模型对于未来(010 研究的启示。
关键词:!"#" 认知能量模型行为抑制执行功能能量库
儿童可能在不同的认知水平上表现出不同程度的认知过程
$ 引言
缺陷,该模型认为(010 在认知机制、能量机制及其执行功
[ ,]
注意缺陷多动障碍((010)是一种始于儿童期,以注意能的控制系统三个水平上均受到影响> ? 。其结构如图所
涣散、多动和冲动为主要特征的常见心理障碍( (2(,0)3 4 示。
56,!778)。0)3 4 56 根据注意涣散和多动和冲动两个维度,
将(010 划分为三种亚型,即以注意缺陷为主的(010 4 5
型,以多动冲动为主的(010 4 15,以及混合型(010 4 9
型。而 590 4 !#(:1;,!77")对(010 的界定则较为严谨,症
状只有在两个维度上同时存在才能诊断为(010。由于使
用的诊断标准不同,对(010 儿童的诊断与流行率估计显然
[ ]
不同,在北美大约有<= 4 >= ! ,在以 590 4 !# 为诊断标准
[ ]
的欧洲部分地区估计有!= " 的儿童患有(010。在我国,
通常参照 0)3 4 56 诊断标准,最近的一次调查估计在学龄
[ ]
儿童中(010 患病率大约为 8 ’<!= 4 % ’?<= < 。大量的研
究表明,(010 儿童与正常儿童相比,缺少积极正向的发展
过程,存在着广泛的行为、精神和认知困难,认知上的困难尤
认知能量模型(引自, )
其表现在执行功能领域。&’()*+ ! , -)./)012 %333
在认知能量模型第一级水平上假设存在一组较底层的
近年来, 受到相关领域最为广泛的研究,但争
"# (010 基础认知过程:包括编码(反应输入)、中央加工(
议颇多[8], [%]认为目前最为有益的争议仍在于 F*./+-B G+HI
@-+AB*C (010 )和反应组织过程(反应输出)。等人研究发
的核心缺陷问题。对这一核心问题的探讨已经促成了解释 F*JJK., )*+,*-./
现, 儿童在编码和中央加工阶段没有表现出明显的缺
各种理论的产生。等人[$]认为,目前较有影(010
(010 )*+,*-./ 陷,但有证据支持在活动组织中存在着缺陷。
响力的理论主要有五种:延迟厌恶模型、行为抑制 D 激活模
认知能量模型