文档介绍：:..《芬兰教育给教师和父母的45堂必修课》读后感=1暑假期间认真看了《芬兰教育给教师和父母的45堂必修课》,看时热血沸腾,因为感觉芬兰的教育太接近我的理想教育了,如果看一本书能引发多种思考,多半是好书,而且我也很喜欢作者的表达方式,充满理性和感情,作者自序中说是一本最动人的励志书。作者陈之华,英国曼彻斯特都会大学视觉传播硕士,目前旅居芬兰,个人博客《北国风情》,述说芬兰、欧洲及世界各地的生活、人文、设计、艺术、建筑、音乐、教育、旅游等感受与体验,获2007年全球华文博客大奖“生命记录”首奖。她的两个女儿在芬兰受教育数载,她对芬兰教育有全面了解后的纵深解读。首先一点是对目前许多学校绩效考核的思考。眼下许多学校对教师的考核采用与工厂生产零件差不多的方式考核,固然有其可取的一面。但是教育的产品是在学生成人之后,成绩是显性的一个因素,而对于人影响更大的价值观的因素是隐性,无法考核的,况且教育的初始产品也不同。因为自己也经历过那种考核制度,感受颇深,某些制度一定要按照学生成绩分出教师的优劣,导致教师之间资源不愿共享,想法不交流,不合作,各自闭门造车,固步自封,甚至引发教师内部的矛盾。也有许多教师直接指向结果,忽视过程教学,利益的最大影响者自然是学生。因为这种竞争的意识太强,教师身心疲惫。而芬兰社会的思维是引导出自发性的认真态度,才能确保教师与员工的教学与工作质量。天性如我者以为这才是事物的根本,一个惯用外力,一个强调内力,显然内力的激发技胜一筹,乐教才会乐学。但是,我们不能因为学校釆用这种制度归咎于学校,因为社会对学校的评价首先就是成绩,一所学校要生存,只有遵循社会评价体系。而在芬兰,每个孩子的尊严和权益放在最先,公众都觉得这是天经地义的。任何事物,没有绝对的对与错,只有思维和选择不同,所带来的结果不同。中国向来学而优则仕,也许本身这种观念就缺少劳动者的平等意识,所以只能选择这样的思维方式。第二点是精英教育,我们的孩子从小排名,被贴“标签”,被贴好标签的孩子承受的压力大,自我感觉中优越感太强,被贴坏标签的孩子易自暴自