文档介绍：求一个数的几分之几是多少的两步应用题(A)教学内容教科书第15页的例2,练****四的第6~,学会应用一个数乘分数的意义解答分数乘法的两步应用题,、,再口算出得数.×33×××25ד1”.(1)梨的筐数是苹果的.(2)梨的筐数的和苹果的筐数相等.(3)白羊的只数的等于黑羊的只数.(4),再要求学生口头提出问题并解答.(1)有40筐苹果,梨的筐数是苹果的,…………?(2)梨的筐数的和苹果的筐数相等,有40筐梨,…………?(3)有40只白羊,白羊的只数的等于黑羊的只数.…………?(4)白羊的只数相当于黑羊的,有40只黑羊.…………?二、,:“怎样用线段图表示已知条件和问题?”“先画一条线段,表示谁储蓄的钱数?”(表示小亮储蓄的钱数.)“再画一条线段,表示谁储蓄的钱数?画多长?根据什么?”(根据小华储蓄的钱数是小亮的,把小亮的钱数作为单位“1”,平均分成6份,再画出与这样的5份同样长的线段.)“这条线段表示谁储蓄的钱数?”(小华储蓄的钱数.)表示小新储蓄钱数的线段应该怎样画?(根据小新储蓄的钱数是小华的,把小华的钱数作为单位“1”,平均分成3份,再画出与这样的2份同样长的线段.)教师根据学生的回答,在黑板上画出线段图,:“要求小新储蓄了多少元,必须先求谁储蓄的钱数?”(必须先求小华储蓄的钱数.)“那么,解答这道题需要几步计算?”(两步.)教师:“要求小华储蓄的钱数应该怎样想?”让学生自己说说,,进行适当归纳:根据“小华储蓄的钱是小亮的”,把小亮的钱数看作单位“1”,就是求18元的是多少,:18×==15(元)教师:“求小新储蓄的钱数怎样想?”:根据“小新储蓄的钱是小华的”,把小华的钱数看作单位“1”,就是求15元的是多少,:15×==10(元)教师:“把上面的分步算式列成综合算式,应该怎样列?”18××列出算式后,教师还可以进一步提问:“18×求的是什么?是把谁看作单位‘1’的?第一步乘得的数再乘求的是什么?第二步是以谁为单位‘1’的?”使学生明确用综合算式解答,分析的思路和分步解答的思路是一样的,“做一做”,也可以用综合算式解答,,,,: