文档介绍：大学生为什么学****马克思主义基本原理概论》摘要:为什么要学****马克思主义基本原理概论》已经成为当代大学生一个很值得关注的问题。在教学实践中,一是从对马克思主义的种种误解及其根源入手,澄清误解,改善认知;二是从不同时代历史语境的对比入手,凸显马克思主义的历史感与时代性;三是从马克思主义创始人生平事迹与伟大人格入手,增强感染力;四是从大学生的学****与生活实际入手,凸显理论的实用性。通过上述努力,取得了较好的教学实效。关键词《马克思主义基本原理概论》,值得关注的问题,教学实践正文:在当代大学生眼中,学****马克思主义基本原理概论》已经没那么必要,他们中大多数同学都认为学****此课已经没那么重要了,可以说这种观点是片面的。在马克思主义的基础下,以马克思列宁主义,毛泽东思想,邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导思想的中国共产党已将诞生了,在共产党的领导下,中国人民逐渐走向富裕,所以我们应该记住前辈留下来的重要历史经验—马克思主义。下面我们具体分析学****马克思主义的必要性。在高校《马克思主义基本原理概论》课中,绪论部分的教学有着举足轻重的意义。一方面,正如教材编写者所言,“它有利于学生站到一个应有的高度,从总体上把握马克思主义”;另一方面,绪论部分的教学也是消除学生对该课程的厌倦或抵制心理,调动其学****积极性和兴趣的重要契机。一、从对马克思主义的种种误解及其根源入手,澄清误解,改善认知马克思主义自创立起,就一直遭受来自各界的种种误解与非议。大学生之所以对《原理》课形成一种先入的抵制与消极心态,与这些误解的流传直接相关。在教学中,笔者首先对大学生中存在的几种较有代表性的误解加以剖析,揭示其产生的根源,从而澄清误解,扭转成见,改善其对马克思主义的认知。当今大学生对马克思主义较具代表性的误解主要有:“无用论”、“过时论”、“终结论”以及把马克思主义理解为以“阶级斗争为纲”、“乌托邦”,等等。在简单介绍上述种种误解的基本观点之后,笔者剖析了其产生的三个主要根源。一是由于马克思主义内部某些继承者的误解或误用。19世纪90年代之后马克思主义内部某些继承者对马克思主义形成了诸多误解,尤其是20世纪五六十年代一些社会主义国家对马克思主义的理解和运用出现较大失误。人们很容易将这些误解与误用及其对社会发展所带来的负面效应归咎于马克思主义本身。二是由于某些资产阶级学者对马克思主义的刻意攻击。西方学者对马克思主义的批评,并不像他们所宣称的那样是完全客观和公正的。他们要么根据自己的需要任意裁剪马克思主义,要么将某些不正确的东西附加在马克思主义的名下。他们对马克思主义的指责很多也不是出于纯学术目的,而是承载着特定的意识形态取向。三是由于历史背景与实践条件所限,马克思恩格斯在创立和表述其理论时,存在着一些不够完善或不够全面之处。这是无可讳言的,也是可以理解的。这一点,恩格斯晚年曾经坦诚地检讨过。二、从不同时代历史语境的对比入手,凸显马克思主义的历史感与时代性对马克思主义及其当代价值的客观评价与深刻理解,离不开对这一理论从产生到不断发展所经历的历史语境的变迁的准确把握。因此,必须引导学生把经典作家的论述放到特定历史语境中去理解和评价,并结合当今时代特征,从不同时代历史语境的对比中,分析异同,从而坚持“四个分清”,使学生真正理解马克思主义的时代性。在教学中,笔者首先对马克思、恩格斯所处时代与当今时代各自的主题与特征进行了对比分析,使学生把握这两个时代的不同与相同。不同之处主要在于,马克思恩格斯所处的19世纪,社会阶级矛盾异常尖锐、工人阶级处境恶劣、经济危机频发,而唯心史观长期占据统治地位并严重干扰着当时的工人运动。与马克思的时代相比,当代西方资本主义的发展态势与社会阶级状况有了一定调整与改变。西方资本主义国家强化了宏观调控,通过一定的自我调节,使阶级矛盾相对缓和,解决矛盾的方式趋向非暴力化,经济运行相对平稳。而两个时代的相同之处在于,生产资料的私人占有与社会化大生产之间的这一矛盾是伴随资本主义始终的,在资本主义制度框架内无法得到根本解决的。资产阶级无论采取怎样的调节方式,都无法彻底消除阶级对立,也无法从根本上逃脱经济危机周期爆发的这一铁律。因此,尽管当今时代相比马克思的时代相比发生了巨大变化,但从本质而言,当代资本主义并未超出马克思的理论视野,我们所处的时代仍是马克思的理论所表达和把握的时代。正如萨特曾指出的那样,马克思主义“仍然是我们时代的哲学:它是不可超越的,因为产生它的情势还没有被超越”三、从马克思主义创始人生平事迹与伟大人格入手,增强感染力在绪论部分中,还有一个重要方面,就是向学生介绍马克思主义创始人的生平事迹和高尚人格。在教学实践中,笔者通过介绍马克思和恩格斯的生平事迹,并结合法国哲学家德里达在《马克思的幽灵》中“无论如何得有个马克思,得有他的才华,至少得有他的某种精神”