文档介绍：吟诗歌享诗歌写诗歌
——儿童诗《爸爸的鼾声》教后感
城西小学吴洁
《语文课程标准》指出:语文教学应“为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间,减少对学生写作的束缚”,“能不拘形式地写下见闻,感受和想象,注意表现自己觉得新奇有趣的、或印象最深、最受感动的内容”。儿童诗歌的学****正是为学生****作打开一扇自由的窗户,孩子们透过这扇窗户看见一个色彩缤纷的语文****作天地。
儿童诗感情强烈、想像丰富、语言精练、音韵和谐、节奏鲜明,是切合少年儿童的心理特点,适合他们阅读、吟诵,为他们所理解、欣赏、喜爱的诗歌。而且诗歌并不神秘,就在我们生活当中,只要用心去看、去想、去感受,我们每个人都会成为“小诗人”。让我们在吟诗歌,享诗歌,写诗歌中感受诗歌魅力,享受写诗歌的乐趣。
吟诗歌,让心灵与诗人亲密接触
诗歌是抒发情感的一种艺术形式,而诗歌和生命和灵魂就是情感,让学生体会诗歌的情感的最直接方式就是潜心诵读诗歌,因此,教师在教学中,应该引导学生用自己的理解去诵读,用自己喜欢的方式去吟诗歌,充分发挥学生的多种感官积极的去体验诗歌。
同时,诗歌形声韵律色彩之美感于一体,既有强烈的音乐性和节奏感,又有丰富的形象感。基于这种诗歌形式的特殊性,诵读诗歌应该注意诗歌的节奏,重音,韵脚,粗知文章的意思,进而读出语气和气势,读出作品的抑扬顿挫,跌宕起伏,读出新奇、读出意味、读出感情,读出理解。在教学《爸爸的鼾声》时,这首儿童诗节律轻快明显,读起来有滋有味,教学时教师让学生在反复自读诗歌中,根据自己的生活体验,鼓励学生个性化的理解和独特的朗读方式,再在教师的引导中,让学生读出自己的节奏和感觉,标上一些朗读符号,在这些记号的提示下,感受诗歌的音乐美和节奏美。
《爸爸的鼾声》:就像是/山上的小火车/它使我想起/美丽的森林/爸爸的鼾声/总是/断断续续的/使我担心火车会出了轨/咦/爸爸的鼾声停了/是不是火车到站了
学生在读《爸爸的鼾声》时,把爸爸鼾声“断断续续”的特点,读得有声有色,朗读这个词时,学生或不紧不慢,或跳跃灵动,仿佛是一个“小大人”的神情在审视着自己的爸爸,同时还特别突出“总是”这个词,读得重而沉稳,在作者眼里,这爸爸的鼾声天天如此,通过读感受到作者细致的观察,这普通的鼾声居然变得形象生动起来。有的学生在“就像”后面停顿良久,把学生引入无限的想象,“咦”这个字字音拖长,意欲表达好奇,童真童趣之感,在不同形式的读中,倾听了学生对诗歌的不同理解和体会,学生也就在不知不觉中读读背背,感受,积累语言。
享诗歌,让心灵在诗境中渐渐浸润
诗歌是在作者情思的驱动下选取现实生活中最富有特征性的片段,将作者的情感和表达的事物融为一体,勾勒出诗歌的意境,当作者在情感的主导下巧妙地将“物”“情”“神”“意”多层次融为一体的时候,就形成一种意境,在这个意境中,饱含诗人喜、怒、哀、乐情感,还有作者对人生的彻悟。在诗歌的学****中,借助已有的情感体验,在教师的引领下漫步诗境中,借助具体的意象去领悟丰富的诗意胜境,欣赏诗歌的独特魅力。因此,在学生学****诗歌过程中,要让学生有“有言可发”“有情可悟”,必须将学生引入诗歌的意境中,在诗境中渐渐悟诗。
在学生能够正确朗读诗歌,初步理解诗歌的基础上,学生与文本、与教师进行有质量的对话,将简约的语言展现为丰厚的画面和文字,文本的内蕴在学生心中逐渐丰满。学生的情感之弦逐