文档介绍：六年级学生英语学情分析参考————————————————————————————————作者:————————————————————————————————日期: 六年级学生英语学情分析(2015-03-1809:24:15)标签:教育分类:2014-2015学年教学设计学生从小学一年级开始学****英语,从三年级开始使用《牛津英语》教材,进入六年级的学生已经有一定的英语学****基础。大部分学生养成了良好的英语学********惯,但是也有一部分学生不是很喜欢上英语课,学****兴趣不是很高,同时,有些学生还是为学****而学****谈不上兴趣问题;另一方面,学生有一定的分化。除了要分析学生的学****状况外,我们还需了解他们的学********惯,包括上课听讲、记笔记、做作业以及复****等等。所以,在教学开始之前如将学****者的起点定得太高,会脱离学****者的实际水平,就会降低教学效果,使学****者在高难度的学****内容面前望而却步;如将学****者的起点定得太低,也脱离学****者的实际水平,会造成时间和精力的浪费,使学****者在低水平的内容上做无效的劳动,长此以往,就会降低学****者的学****兴趣。因此,比较准确的确定学****者的起点能力,可在一定程度上提高教学效率,收到良好的教学效果。所以我们要充分认识学生,确定教学思路。现在学生的学****渠道越来越宽了,他们在学****新知识前,已经有了相当丰富的生活经验和实践积累。关键在于我们教师如何去充分估计和了解学生的这些已有积累作为学生的学****起点,促进学生的有效学****所以针对以上情况,采取以下措施:1、及时帮助,以防为主小学英语的教学重点是基础知识和基本技能,因此教学应面向全体同学,争取做到人人基本达标。在教学过程中学生学****出现差距是不可避免的。一旦出现,就应该及时找学生谈,分析他们掉队的原因,课下及时找她们谈话,了解她们的内心想法。同时给予学****方法的指导,耐心帮助他们补****功课。对于这些有可能掉队的学生,及早指出,说明掉队的严重后果,做到防患于未然。2、讲究教法,实施分层教学由于学生的素质不可能一致,有的接受能力强,思维敏捷,动作迅速,有的相反。接受能力好的同学,对他们来说,一再重复知识,是对时间的浪费,是课堂无效的表现。而接受能力稍差的同学,需要教师重复几次,才能听懂。所以,根据不同发展水平的学生,一定要设计不同的方案。要树立学生参与精神,不同层次的学生给予课堂和课后不同的任务。还要树立学生主体意识,使不同层次的学生都动起来。要求教师在课堂中穿插一些游戏,不断变换着花样进行语言项目的操练,利用学生英语基础上的差距让学生互助,不仅可以给后进学生信心,也能使基础好同学产生优越感。3、激发动机,诱发兴趣在已经对英语失去兴趣的学生,一定要在教学的过程中让他们尝到学****英语的乐趣,真正产生信心。另外教师还需多创新,多教改,让学生多些新鲜感,才会使他们在学****上长期都有兴趣。4、培养英语学********惯和学****方法。我认为在目前阶段,抓学生的****惯是当务之急,从书写、如何做作业到背书、听写等等,都需要我们一一抓好。不断地在教学中渗透启发式教学,去除掉学生长期养成的上课只带耳朵进教室,只等教师公布答案的****惯。养成预****提问题、课后整理笔记的****惯。总之,我们要充分了解每个学生学情状况,确定教学方案及对策。 预览:2013——2014年六年级学生英语学情分析六年级英语在小学英语教学中起着承上启下的作用,既是五年级的衍生又是初中一年级的铺垫