文档介绍：六年级学生英语学情分析
(-03-18 09:24:15)
标签：
教育
分类： -教学设计
学生从小学十二个月级开始学****英语，从三年级开始使用《牛津英语》教材，进入六年级学生已经有一定英语学****基础。大部分学生养成了良好英语学********惯，不过也有一部分学生不是很喜爱上英语课，学****爱好不是很高，同时，有些学生还是为学****而学****谈不上爱好问题；其次，学生有一定分化。
除了要分析学生学****情况外，我们还需了解她们学********惯，包含上课听讲、记笔记、做作业和复****等等。所以，在教学开始之前如将学****者起点定得太高，会脱离学****者实际水平，就会降低教学效果，使学****者在高难度学****内容面前望而却步；如将学****者起点定得太低，也脱离学****者实际水平，会造成时间和精力浪费，使学****者在低水平内容上做无效劳动，长此以往，就会降低学****者学****爱好。所以，比较正确确实定学****者起点能力，可在一定程度上提升教学效率，收到良好教学效果。
所以我们要充足认识学生，确定教学思绪。现在学生学****渠道越来越宽了，她们在学****新知识前，已经有了相当丰富生活经验和实践积累。关键在于我们老师怎样去充足估量和了解学生这些已经有积累作为学生学****起点，促进学生有效学****所以针对以上情况，采取以下方法：
1 、立即帮助，以防为主
小学英语教学关键是基础知识和基础技能，所以教学应面向全体同学，争取做到人人基础达标。在教学过程中学生学****出现差距是不可避免。一旦出现，就应该立即找学生谈，分析她们掉队原因，课下立即找她们谈话，了解她们内心想法。同时给学****方法指导，耐心帮助她们补****功课。对于这些有可能掉队学生，及早指出，说明掉队严重后果，做到防患于未然。
2、讲究教法，实施分层教学
因为学生素质不可能一致，有接收能力强，思维灵敏，动作快速，有相反。接收能力好同学，对她们来说，一再反复知识，是对时间浪费，是课堂无效表现。而接收能力稍差同学，需要老师反复几次，才能听懂。所以，依据不一样发展水平学生，一定要设计不一样方案。要树立学生参与精神，不一样层次学生给课堂和课后不一样任务。还要树立学生主体意识，使不一样层次学生全部动起来。要讨老师在课堂中穿插部分游戏，不停变换着花样进行语言项目标操演，利用学生英语基础上差距让学生互助，不仅能够给后进学生信心，也能使基础好同学产生优越感。
3、激发动机，诱发爱好
在已经对英语失去爱好学生，一定要在教学过程中让她们尝到学****英语乐趣，真正产生信心。另外老师还需多创新，多教改，让学生多些新鲜感，才会使她们在学****上长久全部有爱好。
4、培养英语学********惯和学****方法。
我认为在现在阶段，抓学生****惯是当务之急，从书写、怎样做作业到背书、听写等等，全部需要我们一一抓好。不停地在教学中渗透启发式教学，去除掉学生长久养成上课只带耳朵进教室，只等老师公布答案****惯。养成预****提问题、课后整理笔记****惯。
总而言之，我们要充足了解每个学生学情情况，确定教学方案及对策。
 
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——六年级学生英语学情分析
六年级英语在小学英语教学中起着承上启下作用，既是五年级衍生又是初中十二个月级铺垫。我们学生即使已经有三年英语学****经验，但还有以下部分问题需要处理。
一、存在问题
1、学****爱好不是很高，部分学生甚至有厌恶感，同时，很多学生还是为学****而学****谈不上爱好问题；
2、回家不