文档介绍：青岛版小学五年级第四单元《位置与方向》教学反思“位置与方向”一课的内容是比较抽象的,要求学生建立比较形象具体的方位感,了解数学与生活的密切关系,体会到“学****活动是人类为了生存与发展所进行的必要活动”,从中认识数学学****的价值,增强对数学的情感体验这个单元要求学生掌握确定一个物体相对于观察点的任意方向,对五年级学生来说,确实有难度。因为学生此方面的生活经验不够丰富,空间想象力比较薄弱。因此在教学中我充分关注学生已有的知识和生活经验,创设现实的活动情境,增加探索、体验的机会,让所有的学生都能参与到教学活动中去。让学生制作方向板,然后运用方向板在教室和校园内认出东南、东北、西南、西北四个方向。以下是我在教学本单元之后觉得学生必须掌握的三个例子。一、在教“数对”时一定强调两点:竖排叫做列,横排叫做行;写数对时,先写列数,再写行数,中间用逗号隔开,最后用小括号将它们括起来。二、在教“红军阵地在指挥部的北偏西50°的方向上。”这一内容时,关键教师要让学生把握好以什么为观察点。“红军阵地在指挥部的北偏西50°的方向上。”它是以指挥部为观察点。三、在教“我向正南方向走50米到路口,再向南偏西约30°走100米到公园。要求学生画出路线示意图。”这一内容时,教师要让学生明白此题中的观察点是在不断地变化,一开始自己要确定一个起点作为观察点,然后向正南方向走50米到路口,到了路口要以路口为观察点,再向南偏西约30°走100米到公园。教师还要让学生明白图上的1厘米代表实际距离多少米。教师还要提醒学生每画(走)到一个地方,标出这是什么地方。如果学生弄懂了以上两道例题,这一单元的其它几道题也是大同小异,那么学生对这一单元的知识自然而然地全学会了。这样,教师教得轻松,学生学得也轻松,起到了事半功倍的效果。整个教学过程,注重学生的学****自主性,发挥学生的主体作用,鼓励学生合作、思考、讨论,拓展学生的学****思路;同时,注意引导学生把所学的知识或发现的规律运用到实际中去,培养学生应用数学知识的能力。    课后从学生的经验出发,开发课程资源。生活本身就是一个大课堂。在教学中善于把学生中积累的知识和经验转化成学****材料,有效开发了课程资源。在学****这个内容后,引导学生查找其他辨认方向的方法,他们找到了利用北斗星、树叶、树的年轮和手表等多种方法,有很强的实用性,丰富了课程资源。